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課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語文課堂沉默的策略研究
編號：
徐州市教育科學(xué)規(guī)劃
2008—2009年度“個人課題”申報表
課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語文課堂沉默的策略研究
姓 名 周 梅
單 位 新沂市草橋鎮(zhèn)盧圩小學(xué)
2008 年 8 月 20 日
個人課題申報表內(nèi)容：
姓 名 周梅 所在學(xué)校 新沂市草橋鎮(zhèn)盧圩小學(xué)
性 別 女 所任學(xué)科 語文 學(xué) 歷 大專
年 齡 27歲 所在年級 六年級 職 稱 小教一級
聯(lián)系電話 0516-88506293 電子郵件 Zhm200422@sina.com
課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語文課堂沉默的策略研究
課題研究的目的意義
（課題核心概念及所要解決的問題分析） “沉默”在現(xiàn)代漢語詞典里的解釋是“不愛說笑，不說話�！边@里的“課堂沉默”是指
學(xué)生精神不集中、表情漠然、不參與學(xué)習(xí)活動、不開口發(fā)言等。我對我班學(xué)生的沉默原因進(jìn)行了一次簡單調(diào)查，主要原因有：有時不想發(fā)言，有時想說但不知怎樣表達(dá)，有時會緊張，害怕說錯了老師和同學(xué)笑話。和城市孩子相比，農(nóng)村學(xué)生確實(shí)存在著表現(xiàn)欲不強(qiáng)、知識儲備不足、表達(dá)能力差、膽小等情況，但在課堂上如果多數(shù)學(xué)生保持沉默，那么這些人就慢慢會被“邊緣化”，課堂就成了教師和少數(shù)學(xué)生的舞臺。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。如果主人不能以“主動積極的思維和情感”參與到學(xué)習(xí)活動中，那么他們就不能“加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣”。久而久之，他們會對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，這種習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，語言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個性無法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣，這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。鑒于此，語文課堂必須打破這種沉默，使學(xué)生手、腦、口都動起來，讓課堂成為一個動靜結(jié)合、張弛有度、彰顯自信、表現(xiàn)自我的樂園。
課題研究的內(nèi)容及研究方法 一、研究的內(nèi)容
１、農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2、農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少（因?yàn)橹R儲備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達(dá)，特別是口頭語言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的欠缺（主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，只習(xí)慣于聽別人說，看別人做）。
3、制定“課堂沉默”的應(yīng)對措施并付諸實(shí)踐。一是主人意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主人。二是設(shè)計層次性問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足不同層次的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價，及時地、準(zhǔn)確地、針對性地進(jìn)行評價，讓學(xué)生在發(fā)展性評價中感受成功的快樂，樹立信心。四是營造民主性的氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民主、愉快的教育教學(xué)氛圍。五是注意教學(xué)設(shè)計的趣味性，“興趣是最好的老師”，有趣的課堂可以讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中不自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
課題研究的內(nèi)容及研究方法
4、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個案研究。選擇數(shù)個“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導(dǎo)措施，并采用行動研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
二、研究的方法
1、調(diào)查研究法：通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化；了解沉默學(xué)生的家庭背景，進(jìn)而了解他們的沉默是否有家庭方面的原因。
2、個案分析法：通過對班級個別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，實(shí)施相應(yīng)的策略，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
3、文獻(xiàn)研究法：通過對《當(dāng)代教育學(xué)》等教育文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)研究策略的實(shí)施；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
4、行動研究法：針對課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排
采用兩種方式進(jìn)行閱讀：一、網(wǎng)上閱讀；二、圖書室借閱。
具體讀書時間安排：
2008.12——2009.2 《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國著 教育科學(xué)出版社
2009.3——2009.4 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》 讓•皮亞杰著 文化教育出版社
2009.5——2009.6 《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》
（美） 里德利著 中國輕工業(yè)出版社
2009.7——2009.9 《斯賓塞的快樂教育》 （英）赫•斯賓塞著 海峽文藝出版社
完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排 2008. 2 .16 學(xué)生個案分析
2009.2. 26 《當(dāng)代教育學(xué)》讀書筆記
2009.4.28 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》讀書筆記
2009.6.26 《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》讀書筆記
2009.9.12 《斯賓塞的快樂教育》讀書筆記
2009.9.26 學(xué)生個案分析
學(xué)校意見
蓋章
年 月 日
區(qū)（縣）教科研主管
部門意見
蓋章
年 月 日
徐州市教育科學(xué)規(guī)劃
辦公室
審批意見
蓋章
年 月 日
個人
課題
博客
信息
與
結(jié)題
意見 （此欄目結(jié)題時由市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室填寫）
蓋章
年 月 日
（此表一式二份：上交市規(guī)劃辦蓋章后一份備案，一份返還個人留存）
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