營造良好的課堂心理環(huán)境

營造良好的課堂心理環(huán)境
奉賢中學(xué)  黃桂華
    課堂心理環(huán)境是一種隱形教育，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。良好的課堂心理環(huán)境是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素，它有助于師生之間建立平等、尊重、真誠的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑地開展。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、不吝嗇贊賞
    美國著名心理學(xué)家威廉•詹姆斯說過：人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞，贊賞能傳遞一種積極的信息。學(xué)生永遠(yuǎn)希望能夠得到長輩和老師的贊賞和鼓勵(lì)，真誠的、發(fā)自老師內(nèi)心的贊賞可以約束人們的不良行為，可以使人變得更自覺、更有信心，贊賞有激勵(lì)導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生朝著老師要求的目標(biāo)努力，達(dá)到出奇不意的效果。有一個(gè)班級上課紀(jì)律較差，常受到任課老師的批評，課堂教學(xué)效果不甚理想。但這個(gè)班級上課比較活躍，針對這個(gè)情況，我在課上有意識給予他們適度的贊賞和鼓勵(lì)，如：“走進(jìn)你們班中，老師心情很愉悅，你們很活潑，相信這節(jié)課我們的合作一定會(huì)愉快�！泵慨�(dāng)我表揚(yáng)他們的時(shí)候，我觀察到，學(xué)生的注意力集中了，在與鄰桌講話的也不講了，原來頭低著的也抬起了頭，學(xué)生情緒變得高漲起來，在整節(jié)課中，學(xué)生參與積極，獲得了良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生在“回音壁”中寫到：“在課堂上，我們經(jīng)常能夠聽到老師對我們的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這增強(qiáng)了我們的信心，全班同學(xué)變得自覺了，課堂紀(jì)律也好了。謝謝您，老師！”我又及時(shí)地把自己的感受與其他任課老師交流，任課老師也注意在課堂上適當(dāng)贊賞學(xué)生。幾周后，有任課老師高興地告訴我，課堂氛圍好多了，學(xué)生比以前自覺了�！翱礃幼�，小孩還是喜歡吃‘馬屁’的！”任課老師幽默的話里充溢著對學(xué)生的關(guān)愛，同時(shí)很顯然，他也理解了贊賞對學(xué)生成長的積極作用。
    二、不輕易定論
    老師要重視學(xué)生的感受，營造平等對話的氛圍，在教學(xué)過程中，老師要成為學(xué)生傾訴的對象，不要輕易打斷學(xué)生的話。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，對事物所持的觀點(diǎn)也不同，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述各自的觀點(diǎn)，并保持一種中立、坦誠的態(tài)度，不作“結(jié)論性”判斷，更不能用老師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生。老師不能出于自尊的需要而對學(xué)生的觀點(diǎn)不假思索地給予駁斥，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生已經(jīng)打開的“話匣子”關(guān)閉，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反心理，影響課堂效果。對個(gè)別有問題的學(xué)生，可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或交流，或者將問題拋給全體學(xué)生，共同交流、辯論，讓學(xué)生在辯論中去思考、去澄清、去感悟。
    例如我在上《如何看待考試作弊》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生認(rèn)為考試作弊僅僅是為了一個(gè)好分?jǐn)?shù)，成人考試作弊現(xiàn)象較普遍，不足為奇，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，如果不加以指出、改正，就會(huì)影響學(xué)生思想和學(xué)習(xí)，但是如果老師僅用說教的方式進(jìn)行批評和教育，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生封閉思想，甚至見風(fēng)使舵，迎合老師。因此，我就要求學(xué)生結(jié)合“廣東高考舞弊案”，談?wù)勅绾慰创�考試作弊現(xiàn)象，每組派代表闡述觀點(diǎn)，小組之間可展開辯論，其間，教師再進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對考試作弊的危害性有了較深刻認(rèn)識：考試作弊得到的是虛假的分?jǐn)?shù)，失去的卻是誠實(shí)的美德。失去的遠(yuǎn)比得到的珍貴。高考作弊是違法，損害了廣大考生的利益，破壞了人才選撥制度的公正，其危害遠(yuǎn)甚于一般經(jīng)濟(jì)違法。人無信不立，國無德不強(qiáng)。做人首先要誠信。作為學(xué)生應(yīng)該誠實(shí)，要用自己的真本事來體現(xiàn)真水平。
    三、適當(dāng)自我表露
    自我表露是老師主動(dòng)告訴學(xué)生自己過去的一些有關(guān)的情緒體驗(yàn)和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)?shù)淖晕冶砺队兄�于與學(xué)生建立相互信任和開誠布公的良好師生關(guān)系。拉近師生的心理距離，營造出一種平等對話的氛圍，使學(xué)生能在老師的感染下暢所欲言，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。我在高二年級上《應(yīng)對挫折》一課時(shí)，我真情地向?qū)W生講了自己是如何面對挫折的經(jīng)歷，表露了當(dāng)時(shí)的真摯情感，然后，請學(xué)生談他們遇到挫折時(shí)是如何面對的，由于受到我的感染，學(xué)生沒有了思想顧慮，紛紛講述了自己在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中如何面對挫折的一些經(jīng)歷，有的同學(xué)甚至邊講邊哭，大家在交流中感悟到了應(yīng)對挫折的積極的方法。學(xué)生在“回音壁”中寫到：“心理老師是我們的朋友，她能把自己在生活中遇到的一些經(jīng)歷告訴我們，能與我們坦誠相待，使我們毫無顧忌，暢所欲言。”
    四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
    良好的開端是成功的一半，范文先生網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的課堂情景和氛圍對心理輔導(dǎo)十分重要，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。例如，在上《人際交往中的第一印象》一課時(shí)，我一開始就用相互交流對對方第一印象的方法很自然地把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生的情緒馬上高漲起來。我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，上課之前，我首先想滿足一下老師的好奇心理，第一次給你們上課時(shí)，我留給你們怎樣的第一印象呢？”然后又問學(xué)生：“你們是否想知道老師對你們的第一印象呢？”兩個(gè)提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，有的盯住我看，顯然在仔細(xì)觀察，爭取得到準(zhǔn)確的第一印象，有的在思考，有的開始小聲的討論……。學(xué)生積極性提高了，師生間的距離拉近了，在交流了相互的第一印象后，引出了《人際交往中的第一印象》的主題，為后面的系列活動(dòng)營造了良好的心理氛圍，為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。
    五、傾注真摯情感
    一個(gè)人的情感具有對他人情感施予影響的效能。老師真摯、生動(dòng)的情感易打動(dòng)人，老師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的上課情緒,影響到整堂課的效果。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中要傾注自己的真摯情感，要以自己的真情去打動(dòng)學(xué)生,要以飽滿的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛才會(huì)隨之充滿應(yīng)有的活力。當(dāng)學(xué)生在回答總是表現(xiàn)出膽怯、畏縮時(shí)，老師要用真誠的目光去鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要放下高高在上的架子，走近學(xué)生，融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，以朋友的身份關(guān)注他們，做他們信任的朋友。有時(shí)，一句激勵(lì)的話語，一個(gè)坦誠的眼神，一次友好的握手，一次真誠的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的可親可敬，體驗(yàn)到快樂的情緒。從而使學(xué)生能夠積極地投入課堂活動(dòng)，起到良好的效果。
   

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