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對于政治學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式流程的看法
對于政治學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式流程的看法
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
一、“學(xué)案”的編寫原則
“學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個特點：
①基礎(chǔ)性------面向全體學(xué)生，讓其生動活潑主動地發(fā)展。
②開放性-----教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式。
③主體性-----學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的。
④差異性-----面向全體學(xué)生的個性。如課堂提問、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
“學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循以下基本原則：
1.主體性原則
堅持主體性原則，教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂結(jié)合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想像與創(chuàng)造的時間。
2.創(chuàng)新性原則。
堅持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學(xué)生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。
3.指導(dǎo)性原則
重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
4.層次性原則
根據(jù)學(xué)生的認知特點、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當?shù)奶荻�。梯度�?dǎo)學(xué)包括基礎(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)、基本技能導(dǎo)學(xué)和思維創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)；梯度導(dǎo)練包括基礎(chǔ)知識導(dǎo)練、基本技能導(dǎo)練和思維創(chuàng)新導(dǎo)練。因此，“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”在研究學(xué)情和知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意問題設(shè)計的梯度與層次，從學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，巧妙設(shè)置問題情境，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探究，使對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)與現(xiàn)有的知識水平之間的矛盾不斷得到解決，又不斷出現(xiàn)，從而使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中不斷增長知識、提高探索自學(xué)的能力。
5.探究性原則
“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”編寫離不開對問題的探究。學(xué)案的“問題教學(xué)”就是使學(xué)生在自行的探究過程中，在積極的思維中，進入思考和創(chuàng)造的王國。
6.開放性原則
學(xué)案的編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，不斷更新、完善。
7.民主性原則
8.實踐性原則。
實踐性原則就是堅持實踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂操作模式
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性，讓學(xué)生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。
學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識拓展等部分。學(xué)案的設(shè)計，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新。
1.依據(jù)示案自學(xué)情況，進行以案導(dǎo)學(xué)
課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。
2.依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。
3.教師精講點撥，學(xué)生歸納總結(jié)
對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4.扣標整合，形成網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時反饋，評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
5.當堂達標訓(xùn)練，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
針對學(xué)生達標訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。
具體就政治學(xué)科而言：
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
教師下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)，課前教師首先把學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、明確重難點，了解學(xué)法，根據(jù)學(xué)案上所設(shè)計的問題對教材進行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上相關(guān)內(nèi)容。
二、課堂學(xué)習(xí)研討
1、時事演講
<1>組織時事演講：找兩個小組的學(xué)生代表進行時事演講，其他同學(xué)注意傾聽，準備點評。
<2>學(xué)生點評：你覺得他們的演講怎樣？請點評。
<3>教師點評。
2、檢查預(yù)習(xí)
<1>根據(jù)分組，小組長檢查預(yù)習(xí)情況，同時教師巡視檢查，了解學(xué)生學(xué)案中所出現(xiàn)的問題。
<2>教師根據(jù)課前所設(shè)計的問題，進一步檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進一步了解學(xué)生自學(xué)所存在的問題。
<3>預(yù)習(xí)交流展示
展示交流預(yù)習(xí)情況：以小組為單位，交流預(yù)習(xí)成果，探討不懂的問題，并收集小組內(nèi)不能解決的問題，準備全班交流討論。
班級交流討論：以小組為單位，選派代表向全班作交流發(fā)言。
3、疑難點拔
在學(xué)生討論交流，教師檢查的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容要求，把學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行疑難分析。教師一般采取設(shè)疑、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，一般不采取直接講解，把結(jié)果告訴學(xué)生。能學(xué)生自己完成的，一定由學(xué)生自已完成。
4、課內(nèi)練習(xí)鞏固
訓(xùn)練檢測學(xué)生對疑難問題掌握情況，因此所設(shè)計的問題要精，有針對性，在檢測過程中要及時發(fā)出問題，給予矯正，做出講評。
5、歸納總結(jié)
學(xué)生在討論的的基礎(chǔ)上作出對本節(jié)內(nèi)容的歸納，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論，因此一般要求由學(xué)生閘述結(jié)論。
6、提出疑惑
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)習(xí)掌握的情況，提出疑惑，學(xué)生本人有疑惑的可本人提出，也可小組討論提出，然后由老師引導(dǎo)作答，一般由學(xué)生自己或小組討論完成。學(xué)生若無疑惑，教師可適當進行設(shè)疑，讓學(xué)生解疑。
三、課內(nèi)拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生獨立完成，經(jīng)便檢測自己本節(jié)課掌握的情況，教師出示答案，學(xué)生自我測評。
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