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淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文（通用9篇）
在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇1
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育需要教育思想理念和具體教學行為的創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心是課堂教育教學的創(chuàng)新。因此，啟發(fā)教師具備創(chuàng)新意識，形成和提高創(chuàng)新能力，在課堂教學中不僅僅拘泥于傳統知識的傳授，而是在教師的有意識引導下，通過自主合作探究的方式，運用好發(fā)散思維，優(yōu)化教育教學過程，就成為農村小學當前教學改革的戰(zhàn)略重點。在農村小學中有相當一部分老教師是由民辦轉為公辦的，由于其知識結構缺陷、繼續(xù)學習能力有限，加上受長期固有的教學模式桎梏，難脫僵化的教學方式限制，使語文課堂教學高耗低效的弊端一直得不到改正，必須下猛藥才能見效。那么，怎樣做才能在課堂教學中更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力呢？近幾年來，我是這樣嘗試的。
一、給學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境
寬松和諧的學習環(huán)境需要教師激勵學生，寬容理解信任學生，為學生創(chuàng)設成功的情境，讓他們經常體驗到成功的樂趣，自信樂觀，積極進取實現自強。因此，寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造的星火得以燎原的助推器。也許，學生的一個想法，一個做法不符合邏輯，有些荒唐，甚至是錯誤的，但是我不急于去懷疑他們的動機，我清楚地知道，這是由學生所以作為學生的身心特點，認知水平決定的，沒有誰不是天生的普通人，但也沒有誰注定是平庸之輩，信任每一個學生，不斷地鼓勵他們去嘗試，去努力爭取，都會使他們樹立自信，在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，產生“攻無不克”的效果。我任教的教學點一年級班上有個學生學拼音時翹舌音總是發(fā)不準， 我沒有批評呵斥他。正好，前一天晚上，我參加親戚的婚禮喝酒后散的喜糖還在兜里，就順手掏出了一顆草莓糖溫和地遞給他，并且說只要吃了這顆草莓糖，再照著老師教的發(fā)音方法練練，就會讀準翹舌音了�？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓�、驕傲，多么的深信不疑。這一顆尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹立了學好拼音的信心。從這件小事中我得到啟示：贈給學生“溫情草莓糖”，讓學生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵他們不斷進步，超越自我，它好似一縷仁慈的陽光，照亮了孩子的心靈。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自律、自強，他會真的成為一塊碧玉。
二、注重啟發(fā)討論，不急于認同
改革教育教學方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就不應該僅僅是一個單純的知識傳授者，而應該是一個教學的引導者，組織者，切實確立學生的主體地位。在教學中，我根據教學內容、學段特點和學生年齡特征提出問題、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生充分參與到教學活動中來。對于問題的'解決用討論的形式予以啟發(fā)誘導，讓學生聯系生活實際經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，不滿足于一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發(fā)展他們收集資料、信息的能力，分析問題和解決問題的能力，不急于認同，得出過早的結論，而是注重學生的思緒過程，讓學生再想想看，找到更多更好的相關問題的解決辦法，多一種思路多一種答案。為此，我們要給予更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。“要讓學生感受、理解知識產生發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學思想和創(chuàng)造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的的實現，要體現在思維的過程的轉化，在轉化中求發(fā)展。
三、注意聯想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
創(chuàng)新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至是異想天開。想象力是發(fā)現發(fā)明等一爭創(chuàng)造活動的源泉（亞里士多德），不急于認同的另一個目的就是引導學生能夠運用已掌握的知識和經驗通過觀察和分析產生聯想，想象，改變視野，從更多更廣的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。
在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。
四、注重自主學習
自主性是主體的基礎，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首先要學生能夠自己作主有選擇支配能力，沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性，所以教學活動要培養(yǎng)學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展，自主性的培養(yǎng)有賴于學生的自主活動，所以，教學活動都應該貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會，計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說……要鼓勵學生敢想，更要推動學生敢干，把創(chuàng)意和構想討諸行動。如我教《長城》一文時，第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 在上課時，我先播放有關長城的視頻，讓學生通過圖像感受長城的雄偉、壯觀。當學生看完視頻后，讓學生談一下自己的感受。學生大多能用優(yōu)美的語言描繪出長城的美。面對如此雄偉壯觀的長城如何用文字表達呢？導入新課，學生也是興趣盎然，很自然地進入文本。第二步，主動探究，討論解決。 在預習的基礎上，教師要求學生再認真朗讀課文，并且自己提出問題。教師從中選擇有價值的問題：為什么說長城是一個偉大的奇跡？學生通過自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個問題。最后，教師簡明扼要地總結，有疏漏的給予補充，有疑難的給予解析。 第三步：深化體驗，拓展運用。 在進行這一步驟時，首先讓學生再讀課文，談一下此時當你看到長城的時候你會說些什么？此時學生就會談到我國古代人民的偉大，祖國大好山河的壯美。接著請學生談一下有關長城的知識、傳說和故事等。這樣，學生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。
總之，落實創(chuàng)新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，積淀一些知識和能力后，讓他們自己去設計未來，去選擇去競爭，去鍛煉，去體驗去創(chuàng)造，去做他們應該做的事情，而教師就是一個沉穩(wěn)的誘導者，靈活的組織者，積極地判斷者和進步的推動者。
淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇2
摘要：信息技術時代，IT、AI產業(yè)高速發(fā)展，移動互聯網大大改變了人們的生活、學習以及工作方式，人們獲取信息和知識的途徑愈來愈多。如何利用現代科學技術、智能終端改變或更新傳統教學模式來提高教學效率，是當前教育領域急需考慮的問題。翻轉課堂在教育領域的迅速發(fā)展，推動了高校課堂教學方式的創(chuàng)新。這種教學模式不僅符合學生應用互聯網的習慣，也是信息時代教學發(fā)展的一種必然趨勢。
關鍵詞：高校；翻轉課堂；應用策略
翻轉課堂教學策略的應用，充分體現了學生主體、教師主導的教學原則，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師的教學設計如果得當，既能滿足學生的學習需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學習效率。當前，高校教學中翻轉課堂的應用愈來愈廣泛，這種教學模式已經發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉課堂教學策略的落實中，教師應當遵循以學生為中心的課堂教學理念，教師要由課堂的主體轉變?yōu)橐龑д�、輔助者和促進者，并通過多元性的融合，形成一個系統的、完善的教學策略體系，提升課堂教學的質量與效率。
一、翻轉課堂的內涵
“翻轉課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉”指的是教師將課堂內、外學習知識的時間進行對調，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
二、高校課堂教學中存在的問題
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從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的'信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
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通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統一的步調進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
�。ㄈ┙虒W方法方式單一
高校課堂教學中，多數教師都采用硬性灌輸的講課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
�。ㄋ模┙虒W評價的激勵性、診斷性不強
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹�，雖然課堂出勤率和課堂表現等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
三、翻轉課堂在高校教育中的應用策略
由于翻轉課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉課堂教學模式開展的經驗，因此，加強對翻轉課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯網將需要講授的內容制作成視頻，并根據具體的任務，結合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內容，完善預備課程
通過對翻轉課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉，必須要先對教學內容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內容的難度確定以及需要實現的教學目標等。
�。ǘ┖侠磉x擇教學內容，制作視頻
在教學內容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據教學內容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內容，并將這些內容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：
第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；
第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據具體的操作步驟合理地展現。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網絡平臺供學生進行下載；
第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內容的選擇中，教師可以結合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
�。ㄈ┰O置驅動項目，合理布置任務清單
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據預備課以及微課視頻的內容設置驅動項目，合理布置任務清單，并結合任務清單為學生設置學習內容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內容聯系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
�。ㄋ模┙Y合學習內容和情況，科學合理備課
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結合驅動項目，根據學生觀看視頻反饋的問題調整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內容和任務；再次，根據學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎。
�。ㄎ澹┮罁䦟W情反饋，合理開展課堂教學活動
教師需要結合課堂教學內容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內容的知識結構及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現無法解決的問題，可以請教教師，在教師協助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎知識進行強調，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
四、結語
翻轉課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉課堂的應用，必須從學生的生活經驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調動學生的學習積極性，提升學習效率。
參考文獻：
[1]王麗雅,焦煒.高等職業(yè)院校翻轉課堂教學模型研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018(4):55-57.
[2]劉郁婧.高等職業(yè)教育中的翻轉課堂教學模式分析[J].都市家教(上半月)，2016(4):77.
[3]周海珍.翻轉課堂教學模式在高等職業(yè)教育中的應用[J].現代商貿工業(yè)，2016(23):187-188.
[4]周淵,蔡紅梅.翻轉課堂在高等學校課堂教學中的有效運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018(19):186.
淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇3
摘要：對于小學生而言，小學數學是一門主要的科目，其不僅能夠鍛煉小學生的邏輯思維能力，還可以令小學生的運算能力、推理能力等等素質得到很大的提高。學好數學是小學生進行良好學習的必要因素，那么有必要對小學生的數學課堂教學有效探究策略進行詳盡的分析和研究，只有如此，才可以探求數學課堂教學的奧秘，令小學數學課堂更加具有意義，讓諸多的小學生在數學課堂中學習到更具效率的數學知識，幫助他們健康快樂的成長。
關鍵詞：數學；課堂；教學；策略
數學是小學生應該努力學習的科目，只有努力學習數學，才可以為自己的未來打下牢固的基礎。在小學生數學教學中，尤其要注重課堂教育，讓小學生數學課堂變得豐富多彩，能夠對數學課堂教學進行有效探究，找到相對應的策略來豐富數學課堂，改善數學課堂原有的模式，相信只有對數學課堂教學進行透徹的分析和研究，給予精彩的探究策略，必定會讓數學課堂教學煥發(fā)亮麗的色彩。
一、創(chuàng)設情境，點燃激情
如今是一個科技高度發(fā)展的時代，而學校教學也有了更多的先進設備作為輔助，其中多媒體就是一個顯著的因素，應該將多媒體和一些優(yōu)質的教學設備引入到教學當中，讓小學數學教學課堂變得豐富多彩。如此學生就可以在一個更具視聽效果的情境下進行學習，讓學生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識和信息。小學數學課堂對多媒體課件的應用不但可以增大信息量，而且還可以展現出圖文并茂的效果，令數學課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學生的記憶，讓學生感受到更加濃烈的學習氛圍，開闊學生的學習空間。同時，在多媒體教學中，還應該結合教學情景圖，根據學生的實際學習情況來安置相對應的教學情境。還可以在“說一說、練一練、想一想、溫馨提示”等方面下功夫，讓小學生在自己喜歡的小動物、兒歌等等因素的引導下進行積極的學習。另外還可以在小學數學教學中穿插電視頻道、電視游戲等因素，為小學生創(chuàng)設更加精彩的情境布置，讓小學數學教學顯得更加具有意義和價值。創(chuàng)設情境，點燃激情，能夠讓小學生在情境中感受小學數學學習的魅力，幫助小學生愛上小學數學，在數學學習中綻放無窮的激情，從而保障小學數學學習的積極性，讓小學數學學習更具效率，達到一種理想的學習效果。
二、動手操作，培養(yǎng)思維
對于小學生來說，其認識過程都是從形象到抽象的，小學生平時對任何東西都比較的好奇，而且天生活潑，愛說愛笑，對一切東西都是充滿向往的，也存在著一定的疑惑。在我們日常的生活中，我們越是不讓小學生做一些事情，他們就對這件事情充滿好奇，就越想要嘗試，等到他們自己親身經歷以后，才會有深刻的教訓。那么在小學數學課堂中應該注重小學生實際操作的能力培養(yǎng)，讓小學生能夠在操作中感受到小學數學帶給自己的快樂，從而積極思維，獲得更多的數學知識。所以在小學生做每一項數學任務的時候，都應該要求他們要理解學習任務的目的，要怎樣具體的進行實施，不能盲目的去做，更不能不經思考就直接去進行操作。比如說在教學“比一數多幾的數的應用題”時，學生要先理解題目的具體意思，讓學生通過實際的操作，用學具當作工具來實際的'擺出題目所要表達的意思，第一行可以擺6個，第二行比第一行多擺2個，經過實際的操作，然后讓擺放正確的同學到投影儀上展示，最終實現親自動手的解題效果。在此需要注意的是，學生操作完成，要留足夠的時間給學生思考，用語言來表達自己的實踐過程。相信實際的操作定能夠幫助小學生學好數學。
三、游戲活動，提升能力
游戲是一種可以引起小學生強烈興趣的學習元素，作為教師應該認識到這一點，也應該學會利用游戲活動來提升自己的教學水平，在一定程度上增強小學生學習數學的能力。在小學數學教學中施以游戲活動，可以讓小學生體會到無窮的樂趣，從而更具積極性的學習數學，使小學數學教學變得更加輕松有效。那么如何進行游戲活動來提升能力呢？可以設置一些游戲活動，比如說買文具的游戲，讓小學生分別扮演店主和顧客的角色，然后根據這一游戲情結來完成加減法，乘除法的演示，通過游戲讓學生在小學數學課堂中體驗到學習數學的樂趣，也會加深對數學知識學習的印象，如此的教學方法可以提升小學數學的有效性，讓小學數學課堂變得豐富精彩。相信游戲活動的開展必定會讓小學數學教學走向一個新的高度，幫助小學生更加高效的學習數學知識，幫助他們早日成材。綜上所述，課堂教學瞬息萬變，小學數學的課堂教學更是如此�！皼]有預設不負責”，雖然我們都要在課前進行精心的設計，但“沒有生成不精彩”，并且教學是肯定會有生成的，所以，小學數學課堂教學的有效性還應該是作為組織者、引導者的我們，能隨時做好應對課堂教學萬變的準備，巧妙、精當、恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學才真正是有效、高效的教學。本文的研究和分析帶給小學數學教育工作者一定的參考和借鑒，促進小學數學教學走向更加光明的未來。
參考文獻：
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[2]劉珍.信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學策略研究[J]西北師范大學,2017(046)
淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇4
摘要:在初中數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。
關鍵詞:初中數學;課堂教學;有效性;教學策略
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注�！罢n堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數學教學有效性的幾點思考和探索。
一、教師要深入研究數學教材，提高備課的有效性
要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真?zhèn)湔n:
1.確定教學目標。要根據學生的特點和教材的內容，恰當地設計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
2.確定教學內容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內容，確定教學重、難點。
3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。
4.做好課后反思。根據數學課堂教學中出現的問題，教師要及時做出課后反思，根據學生的學習狀態(tài)，教師要適當地調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。
二、在課堂教學過程中要實施有效提問，提高課堂教學效率
在數學課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的問題來引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數學知識，提高課堂教學效率。教師設計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學生主動探究的興趣，明確學習目標，調動起學生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。
(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎，還要結合教材內容中的重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現，體現自己的個人價值，實現不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預設的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生對數學學習的濃厚興趣。
(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學生積極思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的.評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。
(三)教師要提高自己提問的技巧。數學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素�？偠灾�，教師提問問題時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數學學習的主人。
三、在數學教學過程中實施有效傾聽教學
有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內心產生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發(fā)，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。
四、優(yōu)化數學課堂教學結構，實施分層教學
教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環(huán)節(jié):1.明確教學目標，設置適當的問題，引發(fā)學生的興趣;2.啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行課堂練習，提高學習效率;4.做好對學生的及時準確評價，根據教學反饋糾正學生存在的錯誤;5.課堂總結歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。根據班內學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數學課堂上實現進步和發(fā)展。要提高初中數學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學生的數學素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實現自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內容和實踐相結合，不斷探索、積累實現有效教學的策略，為全面提高學生的數學能力，促進學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇5
摘要：隨著素質教育的進行，在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。
關鍵詞：小學語文；自主課堂；教學策略
在小學語文素質教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。
一、開展主體教學，激發(fā)學習興趣
在小學語文教學中，教師在開設自主課堂時，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內容，在興趣引導下掌握課文內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。
二、注重預習環(huán)節(jié)，提高學習效率
在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。
三、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)探索興趣
在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發(fā)展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。
�。ㄒ唬┻\用多媒體教學，豐富課堂內容
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
�。ǘ﹦�(chuàng)設表演情境，加深學習體驗
在設計教學內容時，教師可以根據課文內容設計表演情境，讓學生從思維到行動都對課文內容有一個深入的理解，把角色的特點表演出來，讓他們在趣味性的環(huán)節(jié)掌握課文內容。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師在讓學生自讀、自學古詩內容后，讓他們利用想象設計表演情節(jié)，并給作者和孟浩然設計符合他們特點的`對話內容。在表演過程中，學生要把古詩的內容和情感賦予到表演的人物中，充分展現自己對古詩的理解。通過表演，學生對詩的內容有了深刻的理解，體會到朋友之間的依依惜別之情，加深了對課文的感悟。
四、開展合作學習，加深學習感悟
小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。
五、設計課外活動，激發(fā)學習主動
在小學語文教學中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識外，還要設計豐富的語文課外活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發(fā)他們學習的主動性。例如，讓學生在課外時間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們在表演的過程中展現語文能力；組織學生進行學校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學校展示欄中進行展示；組織故事大賽，讓學生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學生對語文學科的興趣，使他們能在課堂教學和課外時間進行主動學習，不斷提高語文綜合能力。
六、加強習慣培養(yǎng)，提高學習能力
良好的學習習慣是提升學生語文綜合素質的基礎，也是提高學生學習能力的有效促進因素。在小學語文教學中，教師在發(fā)揮學生學習主體作用時，要注重培養(yǎng)他們善于思考的習慣、主動閱讀的習慣、大膽質疑的習慣、總結反思的習慣，讓他們在學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，掌握扎實的語文基礎知識，提高學習能力，同時，能把這種好習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的發(fā)展�？傊谛W語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，結合教學藝術設計豐富多彩的學習內容，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。教師還要利用豐富的語文課外活動來激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在活動中提高各項能力，打造高質量的小學語文自主課堂。
參考文獻：
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淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇6
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數學教師在對學生進行數學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：初中數學自主互助課堂教學
1、引言
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
2、指導學生構建合作學習小組
教師在指導初中學生們進行數學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
3創(chuàng)新教學方式
初中數學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數學自主互助型課堂構建質量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構建初中數學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的`教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內容理論性較強，如果教師使用傳統的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
4、結語
綜上所述，由于初中數學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導學生構建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導學生進行數學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數學問題時，可以對不同的數學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
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淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇7
摘要：新課程背景下，人們越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現共同提升，高中語文有效課堂讓學生在提高自己的學習成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學效率的策略。
關鍵詞：新課程;高中語文;有效課堂;教學策略
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現實意義。
1有效課堂的內涵與特點
1.1有效課堂的內涵闡釋
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
1.2有效課堂的特點
1.2.1課堂教學有效
課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現每個學生自我成長。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的有效，“學”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現最大化，及時偏離了“教學預設”。
2新課程背景下高中語文有效課堂教學策略
2.1營造融洽的師生關系課堂，用教師的個人魅力引領學生成長
師生關系是一切教學活動的基礎，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學資源。教師與學生之間的關系融洽能讓課堂呈現出輕松，愉悅的氛圍，學生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學生理解知識，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構，實現有效學習。教師在一種融洽的師生關系中發(fā)揮自己的教學才能，用自己的個人魅力獲得學生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領學生高尚思想品德的形成。融洽的師生關系對于教師的教與學生的學同時具有促進作用，讓教學相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構建也就水到渠成。
2.2堅持學生為主體的探究式學習，構建高中語文有效課堂
有效的課堂必然是學生為主體的課堂，堅持學生為學習的中心，堅持教師為主導，在教學中，通過各種方式開展學生自主性的探究式教學，讓學生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學生的實踐知識與書本知識相互結合，用知識指導實踐，并在實踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進學生新知快速實現構建，并通過質疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學習，提高學習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實現積極主動地探究，才能實現有效的探究。高中學生具有一定的學習能力，長期的學習讓高中生形成了自己的學習習慣與學習方式，教師通過興趣的指引，讓學生憑借著自己的知識庫與學習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的`發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學習的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現有效課堂中的知識與能力的雙贏。
2.3借助深度學習構建高中語文有效課堂
深度學習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實現知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學習，是一種有效的學習方式。深度學習讓學習理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學習，是“有效學習”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學生的學習效果也不同，學生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現出不同效果的學習狀態(tài)。教師可以根據具體班級學情特點，根據語文學科的教學內容，培養(yǎng)學生深度學習能力，讓學生有能力去開展語文的深度學習，學習到真知，學習到語文的精髓，在深度學習中實現有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據不同的內容，不同的學生，從教學的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識技能，促進其在課堂中實現有效學習。
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淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇8
摘要：優(yōu)質課堂主要以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，打造出更加活躍充滿朝氣的課堂環(huán)境。在小學階段，數學這門課程是培養(yǎng)小學生獨立思維能力的黃金時期，所以教師要在深入分析優(yōu)質課堂特征的前提下，對教學實踐活動進行有效開展，創(chuàng)造出更適合學生全面發(fā)展的教學模式，構建完善和科學的優(yōu)質數學課堂。
關鍵詞：小學數學；優(yōu)質課堂；教學策略
一、優(yōu)質課堂的教學理念
優(yōu)質課堂是指教師按照學生的身心規(guī)律以及數學教學綱要和教材內容，在教學中通過使用形式多樣的教學方法，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習積極主動性，提高數學教學的課堂效果，更好地完成教學要求。優(yōu)質的數學課堂教學是具有高效率和高水平的教學過程，要求教師從教學中的主導者成功轉變成為對學生學習的指導者，在日常的教學過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學思想。創(chuàng)建民主的師生關系，營造愉快和輕松的學習氛圍，讓學生擁有學習成就感，為國家培養(yǎng)高素質以及高能力的復合型人才，這是家長和學校以及社會三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質課堂教學的有效方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設有效的教學情境
教學情境是學生掌握知識和發(fā)展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創(chuàng)設與其相對應的教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創(chuàng)設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。例如，在教學“三位數加減兩位數”時，部分學生學習起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學生不再出現這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創(chuàng)設靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業(yè)員100元，那么應該找回多少零錢呢？通過巧妙設計情境，學生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。
（二）構建良好的師生關系
優(yōu)質的課堂教學需要學生的主體地位以及教師的主導地位能夠處于和諧統一的狀態(tài)。但是，在現實的教學中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識；還有些教師只重視少數學習成績好或者接受知識能力快的學生。學生做數學練習時，教師并沒有全面了解到大部分學生對于新知識的掌握程度，教學目的性不強。要構建和諧的數學課堂，教師要對學生和藹可親，關心每一位學生，熱愛教育事業(yè)，并在學生回答課堂問題時，鼓勵學生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學生提出。經過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明顯增強，使學生的表達能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數學概念進行推理論證，運用數學知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，通過各種新穎的教學手段，全面有效地提高學生的數學素養(yǎng)。
�。ㄈ┮揽慷嗝襟w技術提高教學質量
多媒體技術充分匯集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向學生展示學習內容，使學生產生學習欲望。因此，數學教師要在小學數學課堂教學中科學合理地利用多媒體技術以及數字化教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體技術的'價值，解決在數學教學中遇到的比較難懂的知識點。例如，在教學“位置和方向”相關內容時，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內容相關的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律為原則，以直觀的動畫形式把籠統難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學生加深對數學知識的掌握，又能夠使教學內容更具趣味性和生動性，使學生思維變得更加具體和客觀，有效達到優(yōu)質課堂的教學要求。
�。ㄋ模┩ㄟ^小組合作學習來調動學生學習熱情
要實現數學優(yōu)質課堂教學的有效學習，需要重視開展合理有效的數學交流活動。學�？梢远ㄆ谡匍_小組討論互動活動，以便學生更好的學習和交流，培養(yǎng)學生的團隊精神和提高教學質量。數學活動如果通過學生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學生記得更加牢固。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以把學生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數學手工課，先讓學生了解平行四邊形圖形，然后讓學生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學生很快就學會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學生的動手能力。
（五）建立健全的評價機制
在進行構建優(yōu)質課堂的環(huán)節(jié)中，學生的觀點和想法尤為重要，所以在教學環(huán)節(jié)教師要以構建學生和教師之間有效的“溝通”為基礎，建立有效的學生評價體系，讓學生對教師的教學實踐進行綜合客觀的評價。為確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數學教學中存在的缺陷，進行有指向性的改正。數學教師還要對學生的作業(yè)和課堂回答等制定評價標準，進行有效評價。這樣能夠很大程度地增強學生學習數學的自信。
三、結語
優(yōu)質的課堂教學是當代的教學標準，主要是指教師的教和對學生數學學習的優(yōu)化，要優(yōu)化教學的教材內容以及學習過程，主體與客體之間進行有效的轉換，構建良好融洽的師生關系。教師通過各種教學手段為學生創(chuàng)造和諧快樂的學習環(huán)境，使抽象的數學課堂更加有趣和精彩，讓學生能夠快樂輕松的學習，有效掌握數學知識。
參考文獻：
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淺談課堂創(chuàng)新的教學策略論文 篇9
摘要：舞蹈教學是藝術教育和情感教育的結合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學習的過程中可以讓學生在接受藝術美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質，通過舞蹈的學習還能夠提高學生的肢體協調能力，在學習過程中不斷領悟舞蹈藝術的規(guī)律和特點。在如今的教育過程中不單單只是對學生進行知識的教育更多的應該促進學生的全面發(fā)展，所以應該讓學生參與到舞蹈課程的學習中，豐富學生的課余生活，讓學生在學習舞蹈的過程中能夠增強對美的感受。文章從舞蹈教學進入小學課堂的必要性入手，分析了進行小學課堂舞蹈教學的有效策略。
關鍵詞：小學課堂；舞蹈教學；有效；策略
在教育過程中不能只重視對學生進行知識文化的教育，每一個學生都有感受舞蹈教學獨特魅力的權利。舞蹈教學的內容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因為這樣的形式才受到了廣大學生的喜愛，學生接受起來非常的容易，非常符合學生的心理需求，符合小學生愛唱愛跳的特點。在學習舞蹈的過程中學生不僅能夠體會到其中的快樂還能夠提高學生的審美能力，對學生的智力開發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術是一門綜合性比較強的藝術，在學習過程中對肢體協調能力和音樂感知能力都有比較高的要求，所以學好舞蹈可以促進學生的全面發(fā)展。
一、舞蹈教學進入小學課堂的必要性
通過舞蹈的訓練學習可以有效的增強學生的體質，提高學生身體的協調能力，并且能夠讓學生更好的感知音樂的律動，增強學生的模仿能力。通過對舞蹈的學習還能夠幫助學生適應團體活動，提高學生與人溝通表達的能力。舞蹈是一門視覺藝術，學好舞蹈可以有效的開發(fā)學生的右腦，讓學生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術教育有助于開發(fā)人的智力，提高學生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學習舞蹈的過程中舞蹈動作都是需要學生進行記憶的，所以舞蹈的學習效果很大程度上取決于學生的記憶水平，通過長時間對舞蹈的學習可以有效的提高學生的記憶力。一些學生在剛開始接觸舞蹈的時候對學習舞蹈并沒有什么興趣，所以教師應該啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生的大腦處于一個積極主動的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學生的記憶力。在學習舞蹈的過程中，一個成品的舞蹈它的律動、動作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因為這樣的特點讓學生在學習過程中需要高度的集中注意力，所以通過長時間的這種訓練讓學生在不知不覺中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習慣，通過這種習慣的培養(yǎng)對學生在文化課的學習中有很好的幫助。
舞蹈來源于生活，舞蹈藝術是通過各種不同的肢體形態(tài)來傳遞情感的方式，舞蹈藝術反映的是生活藝術，人的形體語言是充滿了魅力的，學習舞蹈可以開發(fā)學生的形體表現能力，通過形體語言來表達情感，通過這樣的方式可以讓情感的表達方式多樣化，生動化，并且極具美感。在學習舞蹈的過程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學生的團隊意識，讓學生懂得如何去配合別人。對于一些性格比較孤僻不愿與人進行溝通的學生通過對舞蹈的學習可以很好的改善學生的性格，讓學生變得樂觀開朗。處在小學階段的學生學習能力都不是很強，學生學習的主要方式就是通過模仿進行學習。然而通過學習舞蹈可以很好的提高學生的模仿能力，因為在舞蹈的學習過程中都是舞蹈教師通過示范教學的方式進行教學，所以學生在學習過程中不知不覺的.就提高了模仿能力。通過模仿能力的提高可以為學生在日后的學習生活中都打下堅實的基礎。由此可見在小學教學的過程中對學生進行舞蹈教學是多么的重要，舞蹈教學有著其他學科不可代替的作用。通過對舞蹈的學習可以全方面的提高學生的素質，在小學舞蹈的教學過程中，對學生的身心教育和體能訓練都能夠起到非常重要的作用。
二、進行小學課堂舞蹈教學的有效策略
�。ㄒ唬┙虒W中以激發(fā)學生的興趣為主導
無論學習哪一門課程興趣都是重要的前提，處在小學階段的學生自主學習能力和控制能力都比較差，學生對于課程的學習也都是根據自己的興趣愛好進行學習，所以想要學生學好舞蹈課程就要激發(fā)學生的學習興趣。舞蹈是一門對身體協調能力要求比較高的學科，所以對于小學生來講在學習的過程中可能會遇到很多問題，所以舞蹈教師應該對學生進行循序漸進的舞蹈教學，先從簡單的舞蹈動作開始學起，讓學生樹立起學習舞蹈的信心。在舞蹈教學的過程中教師還可以適當的添加一些小游戲，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學生分成兩組進行比賽，勝利的小組可以得到相應的獎勵，通過游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能夠積極主動的投入到學習中，通過“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學生的肢體協調能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現代舞的過程中可以向學生講述關于舞蹈的歷史知識，講解舞蹈的由來，通過這樣方式來激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識面。總而言之，教師在進行舞蹈教學前要做好充分的課程準備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
�。ǘ┙虒W中合理的發(fā)揮音樂的輔助作用
在舞蹈學習的過程中音樂是非常重要的部分，舞蹈和音樂是不能夠分開的。許多舞蹈的情感表達都需要用音樂進行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過對音樂的欣賞準確的感受到舞蹈所傳遞出來的情感和故事。所以在小學舞蹈的教學過程中教師應該充分的利用音樂進行教學，將音樂發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學生對音樂的感知，和對音樂律動的把握。舞蹈能夠提高學生的肢體協調能力，而音樂則可以陶冶學生的藝術情操，所以教師在日常的舞蹈教學中可以為學生普及一些關于音樂的知識，通過對音樂了解更好的表達出舞蹈的情感。通過這樣的方式增強了學生的整體藝術素質。
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教師在小學舞蹈教學中占據著重要的位置，只有通過教師正確的教學學生才能夠學到真正的舞蹈藝術。但是在如今的舞蹈教學過程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識，并不是精通于舞蹈藝術，所以在教學過程中對學生的教育也都是表面的教學，教學方式也都是讓學生跟著跳。這樣的方式不能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣，這種教學方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學生就會失去對學習舞蹈的興趣。所以教師個人的素質能力和教學水平是非常重要的，因為舞蹈教學中一個重要的方式就是言傳身教，如果教師沒有過硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學專業(yè)技能，在教學過程中能夠為學生展示出準確的舞蹈動作，增強學生對舞蹈藝術直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個人的專業(yè)技能以外，教師的個人素質和人品也會直接影響學生的發(fā)展。所以教師的個人素質也要不斷的提高。在教學的過程中，教師都是通過語言和身體動作的結合來對學生進行教學，所以教師語言是否生動準確直接影響了學生的學習效果，教師應該在課后對自己的語言表達能力進行不斷的提高。確保學生在學習的過程中能夠簡單明了的理解教師所表達的意思。
三、結語
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時代中，對學生的教育不能夠只是停留在書本知識的教育，應該對學生的綜合素質進行全面的教育。不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，所以在小學課堂中對學生進行舞蹈教學是非常必要的。學生通過舞蹈教學可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對學生進行藝術培養(yǎng)。有效的舞蹈教學可以促進學生的全面發(fā)展，鍛煉學生的意志，因為在學習舞蹈的過程其實是一個比較辛苦的過程，所以通過對舞蹈的學習可以有效的提高學生的毅力和耐心。教師在教學的過程中要為學生做出正確的指導，對于一些學習能力較差的學生進行耐心的教導，這樣才能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
參考文獻：
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