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小議信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)
小議信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)
內(nèi)容提要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是信息化社會對學(xué)生的基本要求。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 能力
小學(xué)信息技術(shù)課程綱要指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和基本技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時我力求注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、講練結(jié)合，寓理論灌輸于教學(xué)實(shí)踐中
信息技術(shù)課的一個重要特點(diǎn)是：知識的一致性與操作的多樣性并存。信息技術(shù)課既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識的同時，還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷地提高計算機(jī)應(yīng)用能力水平，因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個環(huán)節(jié)。如教學(xué)：Word文字處理、圖形處理時。先講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī)，教師巡視隨時解答學(xué)生提出的問題，使所學(xué)理論知識能運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)《制作小板報》一課時，通過演示一個范例，布置“顯示一篇文章--插入圖片--調(diào)整圖片大小、位置”這樣一個練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先將一篇文章調(diào)入，選擇合適的圖片插入，調(diào)整圖片的大小、根據(jù)需要擺放它們的位置這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的需要，查詢、收集、制作、加工并處理信息，最后完成任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生自己動手的能力。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。
現(xiàn)在越來越多的學(xué)生家中有電腦，早已掌握了書本上基本內(nèi)容，操作比較熟練，特別是高年級學(xué)生上課根本不愛聽，喜歡的是上網(wǎng)玩游戲；而另一部分學(xué)生，上機(jī)卻不知所措，感到很茫然。學(xué)生對計算機(jī)掌握程度，兩級分化嚴(yán)重。所以第一節(jié)課把學(xué)生分成兩半，采用一幫一形式，一名上機(jī)操作比較嫻熟的學(xué)生帶一名平時不會操作計算機(jī)的同學(xué)，上課時一起聽課，訓(xùn)練時互相幫助，要求操作熟練的同學(xué)每一節(jié)都能教一樣自己會的知識，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)狀況，將兩人分成一小組，12個同學(xué)組成一大組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須互幫互助，共同進(jìn)步；另外，組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。如在進(jìn)行漢字輸入教學(xué)時，漢字的輸入方法是小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)，主動練。結(jié)合區(qū)教育局組織的漢字輸入大賽，開展組與組之間的競賽，班級與班級之間的較量，在班級中評出漢字輸入明星，在年級中評出最佳輸入能手。進(jìn)一步激起他們的好勝心、自信心，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時，在協(xié)作中彼此之間的了解，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣，在日常生活與學(xué)習(xí)中能夠相互幫助，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。
三、揚(yáng)長補(bǔ)短，使各學(xué)科教學(xué)相互滲透
隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活越來越好，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，自然資源日益減少，使得同樣生存在地球上的動物們越來越少，為此我們要呼吁全社會在關(guān)注環(huán)境，關(guān)注動物。在進(jìn)行第29課《保護(hù)珍稀動物》一課時，課前我對科學(xué)課、品德與社會、美術(shù)課所學(xué)的有關(guān)動物的知識進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)時，適時把握教材，利用有美術(shù)特長的學(xué)生制作有關(guān)動物的圖片，并請在科學(xué)課、品德與社會課有特別見解的同學(xué)對科學(xué)課、品德與社會課上所學(xué)的知識加以融合，配以文字說明。同學(xué)們興趣盎然、各抒已見，將一些報刊、雜志上的文字輸入到WORD中，形成文本信息，將一些照片掃描到計算機(jī)內(nèi)，形成圖片信息等，然后對資料進(jìn)行技術(shù)處理，建立自己的電子資料袋，按照不同動物或按不同類別的信息建立文件夾。最后處理后，進(jìn)行《關(guān)愛動物，熱愛大自然網(wǎng)頁制作》，把平時所學(xué)科學(xué)知識和電腦制作結(jié)合起來，進(jìn)行了一次大比武、大練兵活動。
如在進(jìn)行LOGO語言教學(xué)中，開始學(xué)習(xí)時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小海龜在屏幕上能畫出各種圖形，感到非常有趣，都樂意去操縱小海龜，在學(xué)習(xí)了一些簡單命令后，學(xué)生們認(rèn)為非常容易，都爭先恐后畫起圖形來，可是輪到自己操作時，小海龜卻不聽使喚，畫出的圖形總是不如意。如在進(jìn)行畫等邊三角形、直角三角形的圖形時，我利用學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識，先復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)基本概念：然后再進(jìn)行如何畫出等邊三角形的教學(xué)，根據(jù)小海龜轉(zhuǎn)彎的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，減去內(nèi)角的角度數(shù)，得出外角的度數(shù)，再運(yùn)用右轉(zhuǎn)或左轉(zhuǎn)命令來旋轉(zhuǎn)小海龜?shù)念^，畫出正確的角度數(shù)。同學(xué)們很快地將等邊形三角形畫了出來。同學(xué)們意外地感到了信息技術(shù)課上也運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，體會到知識是相通的，覺得只有學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，才能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時增長了知識，開拓了視野，加深了對各門學(xué)科的理解和強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高。
總之，如何把握信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)對教師來說是一種挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生更快地了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須用我們的智慧去設(shè)計自我，創(chuàng)造自我，超越自我。讓我們信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力，充滿希望。
參考文獻(xiàn)：江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)用書
江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要
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