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寧夏高校體育隱性課程的建設(shè)與思考
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寧夏高校體育隱性課程的建設(shè)與思考
[摘要]
通過對體育課程建設(shè)內(nèi)容的審視，文章指出高校體育隱性課程存在很多問題，應(yīng)把握高校體育隱性課程建設(shè)中的樹立體育價值觀和注重體育教學(xué)兩個問題，并在校園文化建設(shè)中結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)校園隱性課程，以促進(jìn)寧夏高校體育課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]
寧夏高校；體育；隱性課程
[作者簡介]
馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學(xué)體育教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（寧夏銀川750021）
[中圖分類號]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼lA [文章編號]1004-3985(2010)36-0154-02
一、前言
什么是課程？在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達(dá)為《詩經(jīng)·小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時用道：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，仍依法制�！钡@個課程的含義與我們現(xiàn)代所說的意思相去甚遠(yuǎn)。宋代朱熹在《朱子全書》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進(jìn)程”。課程一詞在英語中最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當(dāng)做名詞使用，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其進(jìn)程；另一種理解是當(dāng)做動詞，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲取活生生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的過程。
一般來講，顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織、有意圖實(shí)施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內(nèi)涵就不那么確定了，至今仍有不少爭議。美國教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書中，首次提出隱性課程這一概念。而我國學(xué)者對于隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代中期，近年來，有關(guān)隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺中推進(jìn)，比如體育教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，校園體育文化建設(shè)對于學(xué)生價值觀的影響方式等研究，使我們對體育隱性課程的理解逐漸加深。實(shí)際上，隱性課程相對于顯性課程而言，它的特點(diǎn)在于內(nèi)隱性、隨機(jī)性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設(shè)計(jì)好隱性課程的實(shí)施效果，推動高校體育教學(xué)工作的進(jìn)步，正是本文所研究的重點(diǎn)。
二、研究對象與研究方法
本文針對寧夏普通高等院校的體育隱性課程設(shè)計(jì)問題，所選取的研究對象為寧夏5所普通高等院校的一二年級學(xué)生，通過調(diào)查對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和所在學(xué)校體育課程開展的文化現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
采用的研究方法是：
(1)文獻(xiàn)資料法。查閱課程論和教學(xué)論的相關(guān)理論、體育教育等方面的專著以及相關(guān)論文，為本研究在理論上做準(zhǔn)備。
(2)問卷調(diào)查法。面向?qū)幭?所高校發(fā)放問卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測法，求得問卷的信度系數(shù)為0.85。
(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對研究過程中所收集的資料在Spss統(tǒng)計(jì)軟件與Excel軟件中進(jìn)行處理。
三、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度
1．學(xué)生對體育運(yùn)動的態(tài)度。在調(diào)查中顯示喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生占90. 6%，不喜歡體育運(yùn)動的有9.4%；在校園中學(xué)生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學(xué)生占12.5%；與其他公共課比較，認(rèn)為上體育課重要的學(xué)生有71.9%。這說明學(xué)生對于體育運(yùn)動有一定的認(rèn)識，體育課在高校學(xué)生中屬于較為喜歡的科目。
2．學(xué)生對體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的、非公開的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（325224.com）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見155頁表。通過表可以看出，學(xué)生對于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價值觀、體育教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；Eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個因素與體育隱性課程關(guān)系密切。這說明體育隱性課程存在于學(xué)校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對學(xué)生的影響突出表現(xiàn)在學(xué)生體育價值的取向以及整個體育課程實(shí)施的階段，因此應(yīng)控制好體育隱性的內(nèi)隱性，使學(xué)生意識到這種被隱藏起來的課程信息，并積極地加以改造和設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好地接受它。可見，實(shí)施隱性課程，需要在學(xué)校體育教育的大環(huán)境中。首先應(yīng)從學(xué)生的思想上調(diào)整體育鍛煉的價值觀，樹立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進(jìn)智力、提升德育沒有一點(diǎn)關(guān)系的錯誤觀念。其次就是控制體育課程實(shí)施過程，因?yàn)槊恐芤淮蔚捏w育課的教學(xué)活動，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，通過教師的帶動、指導(dǎo)，學(xué)生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導(dǎo)和教育功能。
�。ǘ⿲W(xué)校體育文化建設(shè)與體育隱性課程
1．從制度文化建設(shè)看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場館管理體制、各部門與教研室管理體制等，這些都屬于通過制度調(diào)動人的主觀能動性，從而進(jìn)行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分?jǐn)?shù)管理、以校章校制管理和以權(quán)力管理的教學(xué)管理制度，而沒有一個相應(yīng)的體育教學(xué)管理制度來支撐和保障，這對于學(xué)校體育課程建設(shè)的深入開展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設(shè)的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認(rèn)為對于體育制度文化尤其是管理體制要特別強(qiáng)調(diào)以下工作：首先，要建立以校為本的教學(xué)研究制度，學(xué)校要承擔(dān)起探索和創(chuàng)新的職責(zé)，積極地推進(jìn)校園體育隱性課程的實(shí)施，做到有所作為，努力辦出自己學(xué)校的特色體育文化風(fēng)格。其次，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。目前部分學(xué)校的體育管理部門變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當(dāng)成了管理的對象，把領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工，使教學(xué)過程程序化、機(jī)械化，這種做法制約了校園體育文化的建設(shè)，同時，也影響了體育課程的建設(shè)。體育隱性課程的開展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設(shè)，而積極的制度文化建設(shè)能夠有力地推動體育課程的建設(shè)。
2．從體育文化建設(shè)看。體育文化中存在內(nèi)隱和外顯兩種模式，其中內(nèi)隱模式包括體育的價值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當(dāng)由外顯模式輸入的信息與內(nèi)隱模式密碼相匹配時，體育文化內(nèi)隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當(dāng)籃球愛好者運(yùn)球過人投入一球進(jìn)筐時，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號使得觀眾產(chǎn)生了心理愉悅，當(dāng)事者本人在心理與情感中也在進(jìn)行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會功能價值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運(yùn)動中所形成的各種人際關(guān)系，是體育文化內(nèi)隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學(xué)生的承認(rèn)，有62.5%的同學(xué)認(rèn)為本學(xué)校體育發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)在于體育娛樂，21.9%的同學(xué)認(rèn)為本校體育發(fā)展在于體育競技，還有15.6%的同學(xué)則認(rèn)為在民族傳統(tǒng)體育方面。對于體育類的信息和內(nèi)容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的傳播占一10.23%．偶爾見到的占70%，根本沒有的卻占到了19.77%，說明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進(jìn)一步的拓展，傳播的時間階段應(yīng)延長、空間結(jié)構(gòu)安排應(yīng)拓寬。我們對各校組建高水平運(yùn)動隊(duì)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運(yùn)動隊(duì)的高校在學(xué)生對于體育的關(guān)注度、對于體育賽事的報道以及對于體育的熱情上都高出沒有組建運(yùn)動隊(duì)的高校，說明組建了校運(yùn)動隊(duì)的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設(shè)與此項(xiàng)工作的密切程度很大，只有在大家共同認(rèn)同的目標(biāo)中才能實(shí)現(xiàn)體育的發(fā)展。
3．從物質(zhì)文化建設(shè)看。校園體育物質(zhì)文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質(zhì)是通過制度和精神而物化的產(chǎn)物，體育隱性課程中物質(zhì)文化要素包括體育場館和設(shè)施、體育藝術(shù)和交流用品、體育運(yùn)動技術(shù)等。充分利用這些物質(zhì)文化要素為校園體育隱性課程建設(shè)服務(wù)，要以一種特定的文化氛圍影響每位學(xué)生，發(fā)揮陶冶、導(dǎo)向、激勵等功能，使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質(zhì)文化基本處于較為樂觀的狀態(tài)，各院校在體育場地設(shè)施配備上基本可以滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場館、設(shè)施普遍受到了學(xué)生的認(rèn)同，有71. 9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校體育場館、設(shè)施完全滿足需求，25%的同學(xué)認(rèn)為基本滿足，只有3.1%的同學(xué)認(rèn)為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調(diào)查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學(xué)生占43.8%，感受不到的占到56. 3%，說明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尚存在一定的問題，沒有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機(jī)結(jié)合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設(shè)中對于校園體育文化環(huán)境建設(shè)還有待于進(jìn)一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學(xué)校體育環(huán)境的變化，學(xué)校不但要注重將國家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過體育課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與目標(biāo)，同時還要重視發(fā)展學(xué)生個性，利用體育隱性課程間接地促進(jìn)學(xué)生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識。在高校體育課程改革的進(jìn)程中，抓住隱性課程建設(shè)的文化促進(jìn)因素，加強(qiáng)隱性課程文化因素的開發(fā)與實(shí)施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，使體育文化與學(xué)校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結(jié)論
第一，要把握好高校體育隱性課程建設(shè)。校園體育課程建設(shè)是標(biāo)志高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，重點(diǎn)在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設(shè)，只有這兩方面有機(jī)結(jié)合才能形成獨(dú)具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個校園體育教育中，尤其是在體育教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)隱性課程要重點(diǎn)處理好學(xué)生體育價值觀與設(shè)計(jì)教學(xué)過程這兩方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。在建設(shè)隱性課程中把握學(xué)生體育價值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過程中潛移默化的影響，以促進(jìn)校園體育環(huán)境建設(shè)。
第三，從學(xué)校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導(dǎo)思想。校園文化是高校辦學(xué)的理念，校園體育文化對于體育課程的指導(dǎo)與影響極為關(guān)鍵，它對隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設(shè)必然要從校園體育文化建設(shè)人手。
[參考文獻(xiàn)]
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拓展：高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升策略
�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容，開展拓展訓(xùn)練
在陽光體育文化中，倡導(dǎo)社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓(xùn)練中，為了完成項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項(xiàng)目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運(yùn)動與拓展訓(xùn)練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓(xùn)練教學(xué)。在開展拓展訓(xùn)練教學(xué)時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)耐卣鬼?xiàng)目，有意識的達(dá)到教學(xué)效果。對于體育教學(xué)來說，選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是選擇項(xiàng)目，在選擇項(xiàng)目時，要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況以及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的在保證合理的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，以便于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提升教學(xué)效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┨嵘處煹乃刭|(zhì)水平
高校體育教學(xué)質(zhì)量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過體育教學(xué)增強(qiáng)自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務(wù)就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實(shí)的提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)水平，以提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實(shí)證明，人格魅力比較高的教師更受學(xué)生歡迎，而且更能調(diào)動起課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，最終收獲意想不到的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)高校的體育運(yùn)動氛圍
高校的學(xué)生畢業(yè)以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運(yùn)動的機(jī)會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想。學(xué)校的相關(guān)部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學(xué)生初步形成鍛煉意識。另外，學(xué)�？梢怨膭顚W(xué)生組建體育性質(zhì)的社團(tuán)，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學(xué)生積極地參與社團(tuán)活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學(xué)生的終身體育鍛煉意識得到了培養(yǎng)，而且在高校中形成了濃郁的體育運(yùn)動氛圍，促進(jìn)了陽光體育運(yùn)動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)還存在著一些問題，教學(xué)觀念、教學(xué)方法等十分落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高及陽光體育運(yùn)動的推廣，因此，為了達(dá)成這兩大目標(biāo)，制定了相關(guān)的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了陽光體育運(yùn)動的開展。
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