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對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考

時間:2023-03-05 18:56:09 生物論文 我要投稿
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對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考

對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考
作者/蒲小燕  
  摘要:實踐教學是高校生物專業(yè)教學的重要組成部分,是專業(yè)發(fā)展的生命線。高校生物專業(yè)在實踐教學組織、制度建設(shè)、監(jiān)控與考核、基礎(chǔ)建設(shè)等方面存在諸多問題。因此,必須從以上各方面強化高校生物專業(yè)的實踐教學。首先,制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提;其次,完善實踐教學管理制度建設(shè)是實施實踐教學的保證;再次,強化實踐教學的監(jiān)控和考核是實施實踐教學的重要環(huán)節(jié);第四,加大投入,完善實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)是開展實踐教學的基礎(chǔ)性工作。
  關(guān)鍵詞:高校;生物專業(yè)教育;實踐教學
  中圖分類號:G420
  文獻標志碼:A
  文章編號:1002-0845(2010)12-0064-02
  高校生物專業(yè)教育作為培養(yǎng)高等專門人才的教育,是高等教育的重要組成部分。近年來,我國高校生物專業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭,專業(yè)理念日益明確,專業(yè)特色日趨鮮明,教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發(fā)展性的問題,使實踐教學的質(zhì)量還難以保證。在實踐教學組織、實踐教學制度、實踐教學考核、實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面顯得差距更大。實踐教學是高校生物專業(yè)教育教學體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑,是大學生物教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,有必要從上述四個方面,不斷強化高校生物專業(yè)的實踐教學。
  一、制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提
  高校生物專業(yè)教育實踐教學是以應(yīng)用為主旨、著重突出實踐特征的教學。在適應(yīng)社會、以人為本的教育教學理念指導下,制訂科學合理的實踐性教學實施方案是實踐教學的重要前提。
  首先,在教學目標、教學計劃、教學大綱的制定上,要突出實踐特征,運用系統(tǒng)論的方法,進行目標分解。即對特定工作崗位的知識和實踐技能結(jié)構(gòu)進行整體系統(tǒng)的分析,確立適合理論教學并具有高校生物專業(yè)教育特色的以開拓技能為主體、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學目標,全面實施以應(yīng)用為主旨的包涵基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的實踐教學。為此,要通過多種教學形式,使職業(yè)技能要求與職業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,應(yīng)用現(xiàn)代科技手段整合創(chuàng)新實踐教學,提高實踐教學效率,增強實踐教學效果,實現(xiàn)教學目標及相應(yīng)教學計劃、教學大綱對生物專業(yè)實踐教學的基本要求。
  其次,在整體實踐教學方案的設(shè)計中,貫徹“大實踐”教育理念——“從做中學”。“從做中學”是現(xiàn)代美國教育家杜威提出的關(guān)于知與行關(guān)系的一個重要的教育理論。在整體實踐教學方案設(shè)計中,不僅要體現(xiàn)“從做中學”的實踐觀念,而且要賦予其更寬泛的外延,貫徹“大實踐”教育理念。在長期的實踐教學中,不僅存在著具體的顯性實踐教學,而且存在著隱性的實踐教學。所謂隱性的實踐教學,是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標,以思維訓練為主線,通過邏輯思維、形象思維、動作思維等思維訓練和實踐,從而提高學生的綜合素質(zhì),使之獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力。它具有隱蔽性、漸進性、復(fù)雜性和長期性的特點,因而時常被忽視!皬淖鲋袑W”即是從這種實踐教學體系設(shè)計中構(gòu)建的實踐滲透型的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系,以培訓實習為重要載體,把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,從課堂教學、日常生活和具體實踐中強化職業(yè)素質(zhì)。在實踐教學活動中,還要注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神,全面推進職業(yè)技能教育水平的提高和素質(zhì)教育的全面深入。
  再次,制訂科學合理的實踐性教學實施方案,應(yīng)把學歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來,要求畢業(yè)生在獲得大學學歷證書的同時,還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,從而適應(yīng)社會對復(fù)合型、專業(yè)化人才的需求。
  二、完善實踐教學管理制度建設(shè)是實施實踐教學的保證
  新制度主義學派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認為,制度是一個社會的游戲規(guī)則,更規(guī)范地說,它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束(道德的約束、禁忌、習慣、傳統(tǒng)和行為準則)和正式的法規(guī)(憲法、法令、產(chǎn)權(quán))組成的。制度與教學和管理相結(jié)合,被賦予了新的內(nèi)涵和特性。制度規(guī)范、標準管理也成為完善實踐教學管理制度建設(shè)的制度保障,為高校生物專業(yè)實踐教學質(zhì)量提供了保證。實踐教學文件是規(guī)范教學過程和實施教學管理的基本依據(jù)和準則。要完成人才培養(yǎng)任務(wù),應(yīng)該而且必須有完備和科學的實踐教學文件來規(guī)范和指導實踐教學。
  首先,在實踐教學文件中,應(yīng)明確高校生物專業(yè)教育必須堅持理論教學體系與實踐教學體系“雙軌”并重,必須堅持理論教學大綱與實踐教學大綱“雙綱”并舉。各專業(yè)教學計劃中實踐教學的比重一般不得低于教學活動總時數(shù)的40%;各實踐教學環(huán)節(jié)中必須有規(guī)范的教學大綱和運行實施計劃;實訓必須有相應(yīng)的教材或指導書,并滿足教學大綱中的教學要求等。
  其次,在實踐教學環(huán)節(jié)與要求上,應(yīng)把高校生物專業(yè)的課程內(nèi)實訓、綜合性實踐訓練、實習、畢業(yè)論文設(shè)計、課外實踐等環(huán)節(jié)有效地組織起來,統(tǒng)一規(guī)范,統(tǒng)一要求,使實踐教學的內(nèi)容力求精簡、高效和完整。
  再次,在高校生物專業(yè)實踐教學的組織管理上,應(yīng)統(tǒng)一領(lǐng)導,層層負責,明確教務(wù)處及系的工作職責,規(guī)范實踐教學指導教師的工作,深化校外實踐教學,完善實踐教學管理制度建設(shè)。
  三、強化實踐教學的監(jiān)控和考核是實施實踐教學的重要環(huán)節(jié)
  實踐教學是與理論教學相對應(yīng)的教學類型。實踐教學系統(tǒng)是一個多要素、多環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜系統(tǒng)。要保障實踐教學質(zhì)量,必須要高標準、嚴要求,有組織、有標準、有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學質(zhì)量保證、監(jiān)控和考核體系。
  首先,明確高校生物專業(yè)教育敦學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系制度建設(shè)的指導思想,即適應(yīng)社會、體現(xiàn)特色、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力,建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控制度。
  其次,建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控組織,強化院系兩級管理,分層控制,科學調(diào)度,有效協(xié)調(diào),積極反饋。再次,完善實踐教學質(zhì)量和監(jiān)控的運行方式,科學把握六個主要的工作環(huán)節(jié)——目標的確定、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、統(tǒng)計與測量、評價、反饋、調(diào)控等。這里最重要的一環(huán)就是實踐教學的考核。從與理論教學的關(guān)系來看,實踐教學考核可分為統(tǒng)一考核和獨立考核。統(tǒng)一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來進行統(tǒng)一考核,它使每個學生都有一個統(tǒng)一的學習成績。由于對社會實踐的過程學校還缺乏必要的指導,因而還需要教學管理部門對成績管理規(guī)定作適當調(diào)整。獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。它操作起來相對簡便自由,但會存在考核不規(guī)范、不嚴格的問題,造成實踐教學的隨意性,學校難以整體把握。因此,要建立科學的實踐教學考核體系,必須把統(tǒng)一考核和獨立考核有機結(jié)合起來,揚長避短,長善救失,使生物專業(yè)實踐教學的考核更公正、更合理、更有效。
  從實踐教學的考核對象而言,實踐教學考核又可分為結(jié)果考核和過程考核。結(jié)果考核即根據(jù)實踐數(shù)學成果來評定學生的實踐成績,它簡便易行,直截了當,但往往難以體現(xiàn)實踐教學的育人目標,甚至可能導致考核失真。過程考核就是對學生社會實踐的準備、態(tài)度、言行以及實踐結(jié)果等全過程進行考查和評價。過程考核側(cè)重考查學生在社會實踐中的表現(xiàn),但考核過程較為復(fù)雜,指標體系不盡完善,同樣會導致考核失真。因此,要建立科學的實踐教學考核體系還應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一。
  除此之外,在對學生職業(yè)技能的評價中,在強調(diào)教師考核的基礎(chǔ)上,也應(yīng)強調(diào)教師要為學生提供自我評價和相互評價的內(nèi)容和標準,指導學生參與評價與自我評價,全面考核,相互評價,建立科學的實踐教學考核體系,從而改進實踐教學。
  四、加大投入,完善實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)是開展實踐教學的基礎(chǔ)性工作
  實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)主要包括學習及實訓基地建設(shè)、教材及教學設(shè)備建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面,它是保證實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。完善實踐教學基礎(chǔ)建設(shè),一要加大投資力度,完善實踐及實訓基地建設(shè)。建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實踐及實訓基地是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強和保障實踐教學的需要;亟ㄔO(shè)不僅要在數(shù)量上基本滿足學習及實訓的需要,而且在質(zhì)量上要達到優(yōu)質(zhì)標準。要按熙“分類建設(shè),院系落實,經(jīng)費支持,目標管理”的方式,加大投資力度,并與實習基地單位緊密聯(lián)系,貫徹雙贏原則,開展項目合作、人員交流培訓、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發(fā)展步伐,開展高校生物專業(yè)教材及教學設(shè)備建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心,是進行教學工作、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標的重要保證。由于我國高校生物專業(yè)教育起步較晚,符合高校生物專業(yè)教育特色的教材嚴重不足,存在著內(nèi)容陳舊、脫離社會需求、缺乏實踐性等弊端。因此,建立科學的高校生物專業(yè)教育教材體系,要科學地把握職業(yè)教育課程的定向性與能力觀、應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀、整體性與過程觀之間的關(guān)系和變化,不斷升級和完善教學設(shè)備,為實踐教學提供充分的教育教學條件。三要加強人才引進和培訓,推進師資隊伍建設(shè)。高校生物專業(yè)教育最重要的特點是教學過程具有很強的應(yīng)用性和實踐性,高校生物專業(yè)教師最重要的任務(wù)是指導學生進行實際專業(yè)操作和解決實際專業(yè)問題。這就要求高校生物專業(yè)院校的教師必須是具備較高理論水平和實踐能力的雙師型教師。我國現(xiàn)階段高校生物專業(yè)教育的師資隊伍存在著結(jié)構(gòu)老化、教學素養(yǎng)和實踐水平參差不齊的實際問題,這就使得建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)憂良、專兼結(jié)合的適應(yīng)實踐教學要求的教師隊伍已成為保證實踐教學質(zhì)量的當務(wù)之急。因此,高校生物專業(yè)院校要努力建設(shè)自己的師資隊伍,使師資水平達到社會、企業(yè)以及人才培養(yǎng)目標的要求。一方面要加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的進修和培訓,為教師提供廣闊的發(fā)展空間,提升師資隊伍的綜合素質(zhì);另一方面要加大引進雙師型人才力度,聘請校外名師、企事業(yè)專業(yè)技術(shù)專家擔任兼職實踐教師,聘用理論和實踐能力較為突出的中青年教師,建立人才儲備庫,不斷推進高校生物專業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。
  

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