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智慧生成：思政課堂增值之訴求
智慧生成：思政課堂增值之訴求口盧惠斌
新課程理念告訴我們，課堂應(yīng)該成為孕育智慧、啟迪智慧、升華智慧的主陣地，思想政治課教學(xué)勢(shì)必要從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)智慧、情感智慧和心靈智慧方面人手，努力提升教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂增值。所謂課堂增值，就是指學(xué)科教師在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在同等的課堂投入前提之下，優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)或達(dá)成更加有效的教學(xué)目標(biāo)。
筆者結(jié)合高中《文化生活》教材有關(guān)內(nèi)容，圍繞課堂智慧生成，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)增值的策略作如下淺述，以期同行們探討：
一、編織問題，播下智慧的種子
俗話說得好，凡事都要從問題開啟。問題是課堂教學(xué)得以延續(xù)和深入的導(dǎo)火線、沖擊波和興奮劑，是開啟學(xué)生課堂智慧的鑰匙，教師一旦拋出了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問題，就能連續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的漣漪，也意味著開始播下了一顆顆有價(jià)值的智慧種子。如果教師對(duì)其能夠悉心呵護(hù)和潛心培育，智慧之樹便會(huì)逐步生根、發(fā)芽，結(jié)出豐碩的果實(shí)，使思想政治課教學(xué)效果超越課堂領(lǐng)域。因而，精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓知識(shí)要點(diǎn)問題化，讓教學(xué)問題系列化，設(shè)置一系列的問題群，編織問題的珍珠鏈顯得尤為重要。
筆者在教學(xué)《文化生活》“弘揚(yáng)和培育中華民族精神”的內(nèi)容時(shí)，緊緊圍繞中華民族精神主題，精心預(yù)設(shè)和編織問題，既考慮所設(shè)問題之間的層次性和邏輯關(guān)系，又緊貼教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際能力，讓學(xué)生有問可思，有趣可尋，有智可生。具體呈現(xiàn)如下：什么是中華民族精神？其核心是什么？請(qǐng)同學(xué)們列舉不同時(shí)期（革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放以來）的典型民族精神（并要求同學(xué)們選擇其一展開闡述）？這些精神的共同性是什么？作為新時(shí)期的青年學(xué)生，應(yīng)如何弘揚(yáng)中華民族精神？
上述問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，既涉及民族精神的知識(shí)層面，也對(duì)學(xué)生提出了現(xiàn)實(shí)方面的要求；既梳理了書本知識(shí)，也回應(yīng)了學(xué)生的有關(guān)困惑；讓教材知識(shí)由遠(yuǎn)及近，變抽象為形象。教師精心編織問題的珍珠鏈，充分賦予了學(xué)生邏輯思維的階梯，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的思考積極性。悉心設(shè)計(jì)有效問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的激情，引發(fā)和激活學(xué)生的智慧因子。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培育智慧的土壤
教學(xué)情境就是指在課堂教學(xué)中，為落實(shí)和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，教師創(chuàng)設(shè)的，并作用于學(xué)習(xí)主體，使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然，情境創(chuàng)設(shè)必須帶有明確的目的性和傾向性，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情境體驗(yàn)和情感升華，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)預(yù)期植根于智慧的土壤之中。高中政治課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但也充滿生活色彩，因而堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法是學(xué)生學(xué)好高中思想政治課的真諦所在，也是教師打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增值的真諦所在。
例如《文化生活》教材“文化對(duì)人的影響”內(nèi)容，教師不妨創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際，甚至學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境。教師可以拋出一個(gè)中性色彩的文化現(xiàn)象或者呈現(xiàn)某個(gè)文化主題的案例，讓班級(jí)同學(xué)去感受、探究和辯論，其結(jié)果自然會(huì)誕生積極和消極認(rèn)識(shí)兩類，而在每類認(rèn)識(shí)之中，又會(huì)出現(xiàn)眾說紛紜的見解。值此情境，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)判正誤，提出并告誡大家要提高文化辨別力，自覺抵制落后文化和腐朽文化，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，力求讓自己置身于優(yōu)秀文化影響之中，正確塑造自己的人生。
文化氛圍雖看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的思想和行為。同學(xué)們無論在校期間，還是參與校外其他社會(huì)生活，他們感受文化影響的結(jié)果不會(huì)一樣，甚至大相徑庭。政治課教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，力求在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘、設(shè)置情境，這有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和思想觀點(diǎn)的重建。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還要尊重規(guī)律，實(shí)事求是，所傳遞的信息必須是真實(shí)可信的，且不能與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等相悖。
三、拓寬途徑，給予智慧的養(yǎng)分
俗話說，“眾人拾柴火焰高”。新的課程理念認(rèn)為，課堂是師生“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”，師生、生生之間只有在良性合作的課堂環(huán)境里，才能真正打造充滿激情和思辨的智慧課堂，提升教學(xué)價(jià)值。審視時(shí)下，倡導(dǎo)民主、合作、探究、互動(dòng)教學(xué)的方式，越來越注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。事實(shí)上，上述諸多行之有效的途徑和方式，確實(shí)能夠起到激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，啟迪智慧的作用，通過采取多種方法，充分賦予學(xué)生智慧生成的各種養(yǎng)料，為實(shí)現(xiàn)和提升課堂價(jià)值增值創(chuàng)造必要條件。
課堂上，可開展社會(huì)角色模擬、辯論賽等活動(dòng)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、情景表演，甚至學(xué)生執(zhí)教等形式，擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能�？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)途徑，是學(xué)生生成政治學(xué)科知識(shí)和智慧能力的著力點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)思政課課堂價(jià)值增值的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，政治課教師決不可采用固定化、模式化的方式，將學(xué)生圈定于狹隘的書本知識(shí)表面，而要在拓寬互動(dòng)途徑、豐富互動(dòng)內(nèi)容、深化互動(dòng)層次、提升互動(dòng)能力等方面下一番苦功，通過一系列智慧生成，從而為實(shí)現(xiàn)課堂增值奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
四、根植理念，催生智慧的果實(shí)
“思維是地球上最美麗的花朵”（恩格斯語）�，F(xiàn)行高中思想政治課不僅呈現(xiàn)給同學(xué)們生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及哲學(xué)現(xiàn)象和道理，更主要在于它擔(dān)負(fù)著幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想道德和良好政治文化素養(yǎng)的責(zé)任。因而，只有當(dāng)學(xué)生將所學(xué)政治課理論轉(zhuǎn)化為自身意識(shí)，并形成自己的心靈智慧，內(nèi)化為相應(yīng)的行動(dòng)時(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的價(jià)值增值。
例如，在學(xué)習(xí)《文化生活》“中華民族精神”內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握它的核心、內(nèi)涵，烘托具有代表性、典型性、可行性的環(huán)境，盡早讓學(xué)生樹立熱愛祖國和熱愛社會(huì)主義的思緒。還要較全面地深刻理解我黨在不同時(shí)期的偉大民族精神，諸如“長(zhǎng)征精神”、“雷鋒精神”、“抗震救災(zāi)精神”……，更為重要的在于同學(xué)們?nèi)绾文軌驅(qū)⑦@些優(yōu)秀精神傳承下來，扎根于自己心靈深處，使之成為指導(dǎo)自己行為的永恒標(biāo)桿，并能在新時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大，付諸于各方面的社會(huì)實(shí)踐，真正踐行中華民族精神。
一堂好課的精華應(yīng)該集中體現(xiàn)在該課的教學(xué)價(jià)值之上，而教學(xué)價(jià)值的高低又集中體現(xiàn)在這堂課“三維目標(biāo)”的達(dá)成度上，態(tài)度、情感、價(jià)值觀的達(dá)成度是實(shí)現(xiàn)課堂增值的重要指標(biāo)。思想政治課既是賦予學(xué)生各領(lǐng)域生活知識(shí)的載體，更是形成學(xué)生智慧、根植價(jià)值觀念、轉(zhuǎn)化實(shí)際行動(dòng)、提升社會(huì)能力的學(xué)科教育場(chǎng)。
要打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂增值，還必須注意以下兩個(gè)方面：
第一，課堂教學(xué)效益的提高，應(yīng)取決于課堂投入與教學(xué)產(chǎn)出的比例關(guān)系。如果課上撒開彌天大網(wǎng)，大容量地堆積問題、拼湊情境，可謂形式搞得轟轟烈烈。然而，無論是這些問題的拋出，還是諸多情境的創(chuàng)設(shè)，其效果只能是粗放型的，必然帶來高耗低效的不良結(jié)果，不利于學(xué)生生成知識(shí)、情感和心靈智慧，達(dá)不到教學(xué)價(jià)值增值的效果。
第二，課堂教學(xué)效益的提高，應(yīng)立足于理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙輪驅(qū)動(dòng)。思想政治課最講究理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，價(jià)值理念付諸實(shí)際行為，書本知識(shí)能力化，課內(nèi)知識(shí)課外化。這樣方能使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上逐步生成智慧、升華智慧，最終提升政治課堂教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。
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