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實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“五種意識(shí)”
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“五種意識(shí)”黃明臣 劉航
過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)陜西商南 726308
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的理科教學(xué)中占有核心地位，在中招實(shí)驗(yàn)操作專核、理化合卷考試中“實(shí)驗(yàn)探究題”命題也占有相當(dāng)分值比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何把課堂時(shí)間換給學(xué)生，將盡可能多的教師演示實(shí)驗(yàn)放手讓給學(xué)生（變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生下列“五種意識(shí)”。
安全意識(shí)。生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身涉及到一些有腐蝕性、毒性（有的劇毒性）的藥品，不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程的操作更難避免發(fā)生某些易起火、易爆炸等隱患。在倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)學(xué)生、安全責(zé)任重于泰山的今天，實(shí)驗(yàn)教師理應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全教育和預(yù)防教育體現(xiàn)在首位，體現(xiàn)在具體的師生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。既不能因做實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)而繞道放棄，更不能為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)而輕視易于發(fā)生的安全事故，更要防范極個(gè)別學(xué)生可能借實(shí)驗(yàn)課發(fā)泄對(duì)其他學(xué)生的矛盾而產(chǎn)生意外風(fēng)險(xiǎn)。為此，教師的主導(dǎo)作用尤顯重要：一是不要把安全系數(shù)小的教師演示實(shí)驗(yàn)勉強(qiáng)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組操作；二是教師要博覽教參和相關(guān)資料，豐富操作知識(shí)、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)方案的選擇可行性、藥品種類和用量改進(jìn)上提升安全系數(shù)；三是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)則、按照具體實(shí)驗(yàn)的方法要領(lǐng)去做，使學(xué)生樹(shù)立“遵守規(guī)程無(wú)危險(xiǎn)”的安全感；四是及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)廢棄物處理和剩余藥品的學(xué)生相互監(jiān)督回收，以防學(xué)生因好奇而帶出實(shí)驗(yàn)室造成難以預(yù)料的后果。
合作意識(shí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（“小組合作學(xué)習(xí)”）是新課改中學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作能力的活動(dòng)體現(xiàn)。大多農(nóng)村初中雖按Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)4人一組，但由于生源較多或藥品儀器配備補(bǔ)充不及時(shí)等原因，實(shí)際試驗(yàn)時(shí)大多只能5—6人一組。為了取得實(shí)驗(yàn)效果，教師要做到：一是把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組（既體現(xiàn)自愿結(jié)合又能考慮操作能力相互搭配），使每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生活動(dòng)定位有序，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)、善于合作的能力。二是要在教師必要的示范演示后，組內(nèi)成員商討分工、各展其才（如負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)的、動(dòng)手操作的、記錄數(shù)據(jù)的、匯報(bào)交流的等不同角色）以優(yōu)幫差、共同收獲；三是誘導(dǎo)思維，讓小組內(nèi)成員在“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)上發(fā)揮想象、討論交流；四是在“收集證據(jù)——解釋或結(jié)論”等能力要素環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、展示，聯(lián)手完成操作后的“反思與評(píng)價(jià)”小課題，獲得思維能力提升。
教師還要關(guān)注到各個(gè)小組“后進(jìn)生”的活動(dòng)參與，要積極引導(dǎo)他們向小組的其他同學(xué)求教，同時(shí)要求其他同學(xué)也應(yīng)該盡可能多地給學(xué)困生以鼓勵(lì)和幫助，給他們以更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)學(xué)習(xí)上的成功與喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
認(rèn)真意識(shí)。欲通過(guò)“活動(dòng)與探究”使學(xué)生身臨其境地獲取學(xué)科知識(shí)、技能訓(xùn)練與科學(xué)體驗(yàn)，必須如實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重事實(shí)等科學(xué)品質(zhì)。每次試驗(yàn)前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明了實(shí)驗(yàn)的具體要求，做到有目標(biāo)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生克服貪玩、粗心大意、快手毛腳的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在仔細(xì)觀察藥品的狀態(tài)、色澤中感興趣，在觀瞻欣賞儀器的外形、功能中感興趣，在動(dòng)手操作的規(guī)范、技巧中感興趣，在獲得成功的體驗(yàn)、喜悅中感興趣。
求實(shí)意識(shí)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的合理設(shè)計(jì)、操作步驟的有序正確方面，在儀器的選擇和規(guī)范使用、藥品定量取用等方面，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，客觀如實(shí)地分析數(shù)據(jù)，真情實(shí)感地得出結(jié)論，而不能讓學(xué)生圖省事或急于求成似是而非的得出結(jié)論，更不能在數(shù)據(jù)不同時(shí)敷衍塞責(zé)地湊成與教材結(jié)論的勉強(qiáng)一致，獲得實(shí)驗(yàn)只是有趣好玩而得不到真知的結(jié)果——沒(méi)能獲得真正實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶擂尉置妗?br />
理性意識(shí)。以“活動(dòng)與探究”為主體形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要盡力創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生身處“少年科學(xué)家”的氛圍中。在“觀察與問(wèn)題”、“假設(shè)與預(yù)測(cè)”、“實(shí)驗(yàn)與事實(shí)”、“解釋與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”、“拓展與遷移”等科學(xué)探究的基本方法中，“實(shí)驗(yàn)探究”（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）是中心環(huán)節(jié)。圍繞這些方法和環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)——鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考，在完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程后理性地做出定量定性分析，做出合理地“拓展延伸”，得出自己的結(jié)論；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)完成“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；隨后應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地批閱、分析講評(píng)每位學(xué)生的報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)探究的活力、展現(xiàn)領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的魅力。
總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有以這“五種意識(shí)”為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中科學(xué)有效的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所爭(zhēng)論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
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