高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略

　　高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略

　　遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué)王英明

　　【摘要】在新課改的大背景下，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)課堂上的提問至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)課堂上，高水平的提問策略不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能提升學(xué)生無限的想象力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)世界展開思維空間，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的提升。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

　　愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且這也正是一個(gè)人思維能力的最好表現(xiàn)，提出問題的重要性由此可見�！庇行Ш侠淼恼n堂提問可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流，可以使學(xué)生有更高的熱情來學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這符合當(dāng)前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂提問是在當(dāng)前教育背景下對(duì)教師的新要求，是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣，學(xué)生就能在教師的指引下，對(duì)奇妙的數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索。

　　一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題

　　在當(dāng)前的日常教學(xué)活動(dòng)中，課堂上教師的提問存在這樣或那樣的問題，這些問題都需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)刻反省。

　　1.教師提問時(shí)一味追求數(shù)量，忽略所提問題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于教師過多的一問一答，會(huì)造成一種假象，看似課堂活躍，其實(shí)此時(shí)的學(xué)生缺少一定的思維空間，實(shí)際上是處于較低的思維水平及認(rèn)知能力。

　　2.學(xué)生等候回答問題的時(shí)間太短。每個(gè)人在回答別人的問題時(shí)，都需要一些思考及醞釀的時(shí)間，尤其是學(xué)生回答教師提出的問題，教學(xué)過程中很多情況下給學(xué)生思考的時(shí)間太短，導(dǎo)致思維活動(dòng)不能進(jìn)入到正常的思考狀態(tài)。

　　3.數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的問題并不能針對(duì)全體學(xué)生。個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問題后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接搶答教師所提問題，學(xué)生搶答正確后，教師會(huì)誤認(rèn)為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。這樣就會(huì)忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響整個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　4.教師通常會(huì)完全控制所提問題的答案。教師對(duì)于所提問題的答案了然于胸很正常，但在實(shí)際教學(xué)過程中即便讓學(xué)生回答問題，也會(huì)習(xí)慣性打斷學(xué)生的回答，或者時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論，左右了學(xué)生個(gè)人的思維，使學(xué)生個(gè)人想法無法表達(dá)出來。

　　5.實(shí)際教學(xué)中，教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。(325224.com)教師不僅要會(huì)講課，還要會(huì)在課堂上提問題，更高境界則是傾聽學(xué)生對(duì)于所提問題的回答，而且在學(xué)生回答問題時(shí)捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源，否則對(duì)學(xué)生提問所要達(dá)到的目的就會(huì)大打折扣。

　　6.部分教師在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂上能充分運(yùn)用情境式教學(xué)方法，寓教于樂，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，燃起學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　二、高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略和技巧

　　1.要有針對(duì)性地提出問題，問題貴在少而精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味追求所提問題的數(shù)量，這只會(huì)讓課堂看起來比較活躍，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)既要考慮課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要顧及學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力。教師提出問題時(shí)，要考慮各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)學(xué)生提問就是要提高他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)如何思考、如何解決學(xué)習(xí)遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識(shí)框架，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　2.所提問題應(yīng)該面向班上全體學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。提出的問題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太刁鉆，要結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考。每個(gè)學(xué)生都想在教師面前表現(xiàn)自己，在同學(xué)中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要在提問上狠下功夫，行之有效的教學(xué)提問方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個(gè)問題：怎樣利用兩個(gè)向量的坐標(biāo)來求解數(shù)量積？首先要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于求解數(shù)量積，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不但是難點(diǎn)，也是需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)，而且教學(xué)課本上對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)也不是很好理解。講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后找出困惑的地方，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，當(dāng)然有的學(xué)生可能會(huì)想出便于同學(xué)理解的求解辦法。

　　3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維，在學(xué)生回答自己提出的問題時(shí)，要讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來。教師不但要會(huì)問，更要會(huì)聽，在學(xué)生的回答中尋找問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時(shí)設(shè)計(jì)好重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題，設(shè)計(jì)好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題時(shí)很有可能生成的一些問題，并且要讓學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于師生能否一起提出問題并解決問題，解決問題時(shí)又發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　4.結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些比較有趣味性的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但比較枯燥，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)時(shí)必須設(shè)計(jì)有趣味性的生活實(shí)際問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可適當(dāng)運(yùn)用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指，為教學(xué)需要在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)日常生活中的一些生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生有很好的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得以提高�？梢�，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，這樣就能在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)于同一個(gè)問題，通過不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于該問題的體驗(yàn)也會(huì)有所不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問時(shí)要運(yùn)用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)，又能積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，能夠融會(huì)貫通，這對(duì)于他們以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

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