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中等職業(yè)學校專業(yè)教學改革的構想與實踐
中等職業(yè)學校專業(yè)教學改革的構想與實踐黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)高級中學 于振富
一、我國中等職業(yè)學校專業(yè)教學存在的問題
改革開放30年來，我國的中等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，中等職業(yè)學校的專業(yè)教學已經形成較成熟的體系，但也存亟待解決的問題。
1.傳統(tǒng)的專業(yè)教學有待進一步創(chuàng)新。原來中職專業(yè)大多是二年在校內學習，第三學年到企業(yè)實習，課程體系沿用中學學科教學，教學內容以統(tǒng)編教材為主，教學內容缺乏地方特色；教學模式課堂教學占主導，教學方法及手段以講授與課堂演示、學生專項技能訓練為主，培養(yǎng)的學生專業(yè)理論知識與專業(yè)技能與生產實際有距離，專業(yè)綜合能力水平不高，就業(yè)后，頂崗能力差，技能提升的后勁不足，制約了中等職業(yè)學校專業(yè)的發(fā)展。
2.雙師素質與雙師結構專業(yè)教師隊伍建設需要進一步加強。專業(yè)帶頭人、專業(yè)的骨干教師、“雙師型”教師結構專業(yè)教學團隊還未形成；教師實踐能力弱制約了教學水平的提高，企業(yè)、行業(yè)享有較高聲譽的行業(yè)精英和一線有豐富經驗的技術進校任教的還很少。
3.校企合作是中職辦學改革的基礎，在校企聯(lián)合培養(yǎng)辦學的機制還需加強建設，校企合作方式還需拓展、校企合作內涵還需發(fā)掘，穩(wěn)定長效的校企合作機制需進一步探索。
二、中等職業(yè)學校專業(yè)改革的指導思想
以專業(yè)建設為重點，緊緊依托行業(yè)，緊密融合企業(yè)，推進中職學校人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設，加強師資隊伍建設和校企合作工學結合運行機制建設。并通過數(shù)字化校園建設，最終實現(xiàn)教學現(xiàn)代化、專業(yè)實體化、課程模塊化、教材校本化、實訓生產化和就業(yè)對口化的目標。
三、中等職業(yè)學校專業(yè)教學改革的內容
1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。
人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是中職學校課程改革的核心，也是中職專業(yè)改革的重要內容，在專業(yè)改革中，要緊緊圍繞市場需求，以校企合作為基礎進行專業(yè)的建設與改革。
�、湃瞬排囵B(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式是中職專業(yè)教學改革的核心，過去，大多數(shù)學校采取2+1的人才培養(yǎng)模式，即兩年在學校，一年進企業(yè)實習，這種培養(yǎng)模式形式單一，校企合作的緊密度低，教學與生產實際脫節(jié)較嚴重，不利于學生的發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，需要針對專業(yè)的發(fā)展，針對企業(yè)、行業(yè)開展“企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”調研，與行業(yè)專家、企業(yè)骨干等進行專業(yè)建設研討，以校內“一體化”實訓室和實訓基地為依托，以工學結合為切入點，依托校外實訓基地，聯(lián)合開展對技能人才需求情況分析，確定崗位工作過程及職業(yè)崗位能力要求，構建適合本專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，在構建人才培養(yǎng)模式時，一定將校企合作作為基礎，建立穩(wěn)定的校內外實訓基地，構建工學交替、輪崗實踐、多輪實踐等多形式培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)實際崗位工作需要的技能型人才。
�、茖I(yè)課程體系的改革。 (范文先生網 325224.com) 改革專業(yè)課程體系，要成立由專業(yè)學科帶頭人、骨干教師及企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會參照行業(yè)標準，根據企業(yè)崗位要求，與合作企業(yè)共同構建課程體系�；竟ぷ魉悸肥牵捍_定工作崗位—分析工作過程—分析能力需求—確定學習領域—設計教學項目—構建課程體系。下面是某校烹飪專業(yè)制定的“文化基礎+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)三位一體”的課程體系。
a.構建“必需實用”的文化基礎課程
b.構建“提升學生修養(yǎng)”的職業(yè)素養(yǎng)課程
c.構建崗位能力需求的專業(yè)技能課程
�、菍嵤┬袆訉蚪虒W模式。實施任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、角色扮演法等多種教學法，實現(xiàn)技能和知識一體化，教學做一體化，在能力的實訓過程中，集成培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。
�、燃訌姽W結合校本特色教材建設。在項目化課程開發(fā)和教學改革成果的基礎上，本著“整合、實用、開放、發(fā)展”的原則，挖掘內涵，編寫能夠對接崗位需求、銜接技能鑒定、體現(xiàn)項目教學、應用任務驅動的實訓教材，教材要體現(xiàn)先進性、新穎性、仿真性、綜合性和地方專業(yè)特色。
�、杉訌妼I(yè)優(yōu)質教學資源庫建設。通過研發(fā)、引進和整合校內外專業(yè)優(yōu)質教學資源，為學校的教學資源庫提供教學資源，包括試題匯編、教學案例、實訓項目、圖片素材、視頻素材、教學大綱、課件、教案、課程標準和行業(yè)技能標準等通用主題素材，為專業(yè)教學提供優(yōu)質的教育資源。
⑹以精品課程建設為核心，牽動專業(yè)教務的改革。精品課程是指具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教材、一流的教學管理、一流的教學環(huán)境等特點的示范性課程，在中等職業(yè)學校專業(yè)建設中開展精品課程建設，高標準打造一批能反映學校較高標準的課程，對推動特色、品牌專業(yè)的建設起到示范和牽動作用，能使本專業(yè)的教育質量和教學水平得到顯著提高。
2.建設一支專兼結合的“雙師型”教師團隊。
以“雙師型”師資隊伍建設為重點，培養(yǎng)既能上講臺又能下車間，既懂得如何教學又懂得如何訓練，既是訓練的設計者又是學生的指導者、陪伴者和支持者的“雙師型”教師。同時建設一支由行業(yè)專家和“能工巧匠”組成的兼職教師隊伍，建立一個數(shù)量充足“動態(tài)組合、校企流動”模式的兼職教師人才庫；形成一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的雙師教學團隊。
�、艑I(yè)帶頭人建設 ⑵骨干教師隊伍建設
⑶兼職教師隊伍建設 ⑷構建師資隊伍建設長效運行機制
3.校企合作、工學結合運行機制建設。
校企合作是中職辦學改革的基礎，學校進一步擴大了與企業(yè)的聯(lián)姻力度，推進學校“教產一體化”進程；通過“專業(yè)建設委員會”和“專業(yè)教學指導委員會”的建設，對促進校企合作的長效機制形成發(fā)揮更大的作用。實現(xiàn)學校與企業(yè)資源共享，教學過程共管，專業(yè)共建，實訓實習基地共用，課程體系和質量考核體系共同開發(fā)的格局，建立起校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，實施“訂單培養(yǎng)”，逐步形成互惠互利、人才共育的校企合作、工學結合運行機制。
�、沤⒒趦�(yōu)勢互補的共享機制。建設“專業(yè)建設委員會”和“專業(yè)教學指導委員會”，推動深層次校企合作。適應人才培養(yǎng)模式和課程體系改革要求，整合專任教師、兼職教師資源，與企業(yè)專家共同設計、共同建設專業(yè)，以實際項目為載體實施教學，探索專業(yè)辦產業(yè)的辦學思路，為專業(yè)發(fā)展出謀劃策。制訂校企合作工作計劃和實施方案，執(zhí)行《校企合作管理辦法》、《規(guī)范校企合作運行制度》，逐步形成校企合作、工學結合運行機制。
⑵強化“訂單式”校企合作模式。以企業(yè)人才需求為導向，由校、企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提出培養(yǎng)標準，學校按企業(yè)培養(yǎng)要求進行人才培養(yǎng)，聯(lián)合開發(fā)課程，共同制定課程標準，聯(lián)合開發(fā)實訓教材，參與學生的考核，融入企業(yè)文化，為企業(yè)提供滿足實際工作需要的技能型人才，實現(xiàn)“零距離”上崗。
�、羌訌娦Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO。校企共建生產性實訓基地，采取對外經營，市場化運營的方式。培養(yǎng)學生、教師的實踐能力，更好地滿足學生在企業(yè)頂崗實習需要，實現(xiàn)100%的學生能夠至少有半年時間在企業(yè)頂崗實習。
⑷教學質量評價多元化。以就業(yè)能力為核心，建立以知識、技能、素質、就業(yè)和用人企業(yè)滿意度為主的“學校+企業(yè)+行業(yè)+政府”的多元評價方式。建立由辦學主管部門、學校教師、用人單位、學生家長等人員組成的專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價督導機構，對教學質量進行跟蹤評價和反饋。充分利用學生實習實訓信息管理平臺，做好校外學生實習的動態(tài)管理，注重學生頂崗實習過程管理與監(jiān)控。改革校內考試模式，過程考核與結果考核相結合，從態(tài)度、知識、能力等方面綜合考核學習效果，將學生的團隊協(xié)作能力、責任意識、安全意識、“雙證書”等內容納入過程考核范圍。
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