導之有方行之有效

導之有方行之有效
　　
　　邵 蕾
　　
　　【摘要】學生就是茫茫知識海洋中的船只，教師則是船上的舵手，想要船走的快，行的穩(wěn)，舵手起著重要的作用。
　　
　　【關鍵詞】合作 探究 舵手 情景教學
　　
　　上周有兩位同事上了先導課，課題都是魯迅先生的《祝福》，他們不同的授課方式，讓我頗有感觸。
　　
　　第一位教師執(zhí)教的時候，是把電影教學和學生的思考結合起來。他先讓學生自行預習，然后再看電影《祝�！�，最后來這節(jié)先導課。上課以后他讓學生講述祥林嫂的故事，講述的過程他用電腦把相關情節(jié)的畫面投影到大屏幕上，這樣就進一步增強了人物的形象性。接著引導學生處理深層次的問題，由于學生既預習了課文，又觀看了影片，對內(nèi)容及背景有詳細的了解，在對人物的分析和造成祥林嫂悲劇的原因把握方面都非常到位。
　　
　　第二位教師是通過演繹文本的方式來執(zhí)教的。他先給學生充分的時間來準備，讓他們自己查資料，備道具，然后進行排演。我們看的是學生們的正式演出，學生們的演出讓我們驚愕不已，文本中每個人的身份從服飾到言行都是那樣的到位，學生們的演出非常的投入，師生們看的也是入神，很快演出結束了，師生都還沉浸在當時的氛圍中，教師趁熱打鐵，處理起文章中的深層含義，學生對人物和原因的分析也是非常的到位。
　　
　　這兩節(jié)課都體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的新課改理念，都是非常成功的。這里的成功應歸功于教師正確的引導。我感覺新課改無論怎樣改，都不能忽略了教師的引導作用。
　　
　　在素質(zhì)教育的今天，有的教師走上了誤區(qū)，為了體現(xiàn)新課改倡導民主和諧的課堂學習氛圍，張揚學生的個性，課堂上學生說喜歡哪，教師也就跟到哪；學生匯報什么，教師就指導什么……課堂上似乎增添了不少生趣，爭論也多了，學生發(fā)言也增加了。可到頭來整節(jié)課卻支不出一個所以然，課堂成了一片混亂，主要內(nèi)容也被“民主”爭論掉了，教師不是“導演”，卻成了旁觀者。
　　
　　有的教師未曾正確理解“合作學習”的內(nèi)涵，只是一味盲目地去模仿，那只會沖淡課堂教學的效果。要知道小組合作活動要緊的是要注意指導學生怎樣合作、怎樣交流，怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，怎樣討論、怎樣質(zhì)疑。教師除了應該組織好合作交流外，自己還應平等地參與到學生的交流中去，并根據(jù)實際情況作適當?shù)闹笇Ш蛶椭�，提高合作交流的質(zhì)量， 而不是象征性地表演。
　　
　　另外，還有的教師一味使用多媒體。眾所周知，多媒體可在瞬間展示大量突破時空局限的生動形象資料，極大地調(diào)動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個個嶄新的教學場景，有效地激發(fā)學生學習積極性。但它畢竟是一種輔助教學的手段，指導學生讀書、思考，必要的講授、點撥、質(zhì)疑，組織討論和指導基礎練習仍不失為課堂主要教學手段。若舍本求末，由“輔助”成為貫穿課堂的“主教”，課堂成了場景觀摩課，卻把學生讀書、思考、交流情感的時間擠掉了。因此，無論是多媒體還是網(wǎng)絡，一定要結合語文學科的特點，恰當?shù)剡\用，才能相得益彰。
　　
　　上述現(xiàn)象的出現(xiàn)我認為都是教師引導不力的結果，學生就是茫茫知識海洋中的船只，教師則是船上的舵手，想要船走的快，行的穩(wěn)，舵手起著重要的作用。那么如何才能做一名好的舵手呢？
　　
　　1.注重啟發(fā)點撥、合作探究
　　
　　在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路。教學過程本就是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。(325224.com)對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
　　
　　2.敢于嘗試，具有創(chuàng)新精神
　　
　　語文教學豐富多彩，新課程體現(xiàn)出教學中本來就有的那些不確定性教學的多樣性、變化性，要求教師做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師是一種強大的激勵力量。在新的教學情境中，教師才能不斷提升和完善自己。
　　
　　3.加強自身學習
　　
　　新課程站在時代的高度，把握時代的脈搏。在新課程實施的過程中，教師只有再度成為學生，才能與時俱進，才能立于教改的潮頭，才能適應新一輪課程的改革。身為教師，必須首先成為學習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”，必須樹立起終身學習的觀念。在當今社會中，任何一個人一次性從學校拿到畢業(yè)證書，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉變?yōu)榻K身學習。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。要想成為一名優(yōu)秀的舵手，不斷的學習是最基本的。
　　
　　總之，在教學過程中教師的引導作用是不可忽視的，“導之有方”便“學之有法”，只有在教師的有效引導下，才能讓學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1 .《構建自主、合作、探究的學習方式初探》，四川工程職業(yè)技術學院學報 2007.5.
　　
　　2.《新課程下自主、合作、探究模式的歷史教學實踐同》，考試（教研版） 2008.1.
　　
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