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比較法楷書(shū)教學(xué)探索
比較法楷書(shū)教學(xué)探索四川 瀘州 ●蔡開(kāi)炳
比較教學(xué)法在書(shū)法課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新能力。書(shū)法教學(xué)離不開(kāi)讀帖，沒(méi)有讀帖，便沒(méi)有視覺(jué)感知，便不能做到胸中有數(shù)。讀帖，無(wú)論讀筆畫(huà)、讀結(jié)構(gòu)還是讀風(fēng)格神韻，都是在比較中進(jìn)行的。
一、幾種常用的比較讀帖法
1. 點(diǎn)畫(huà)比較法
同種書(shū)體、同一漢字中同一類(lèi)筆畫(huà)或不同類(lèi)筆畫(huà)因位置不同、取勢(shì)不同，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、正斜、角度、方圓等都有所不同。這正是書(shū)法藝術(shù)性的體現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，使之對(duì)以上單獨(dú)的和同類(lèi)筆畫(huà)群進(jìn)行比較分析，進(jìn)而實(shí)踐練習(xí)把握其組合規(guī)律。如“也”字，有兩個(gè)橫向筆畫(huà)、三個(gè)豎向筆畫(huà)，就要引導(dǎo)學(xué)生看清每個(gè)橫向和豎向筆畫(huà)的不同斜度、角度、粗細(xì)和方圓等，甚至最初還可讓學(xué)生拿來(lái)尺子和量角器測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，以加深對(duì)書(shū)法線(xiàn)條變化地認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練得多了，學(xué)生在臨帖過(guò)程中自然會(huì)特別注意各筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、正斜等各種變化，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。
2. 結(jié)構(gòu)比較法
字結(jié)構(gòu)的基本原則是，力求平衡并在平衡的基礎(chǔ)上求得變化。要臨寫(xiě)好字的結(jié)構(gòu)就要認(rèn)真研究把握這一基本原則。但結(jié)字類(lèi)型眾多，千變?nèi)f化，尚須仔細(xì)讀帖比較觀察。如要首先看清其外觀是長(zhǎng)方形還是正方形、是寬扁還是栯圓等，這樣才能比較準(zhǔn)確地把握四周筆畫(huà)的伸縮度；其次還要看清下筆位置，注意布白的勻稱(chēng)與變化。這樣才不至于造成過(guò)疏過(guò)密的弊端，達(dá)到“有意味的形式”再次，要研究各類(lèi)型字各個(gè)部分的空間占位及相互聯(lián)系方式。如，歐體楷書(shū)左右結(jié)構(gòu)字就要觀察比較它的左右占位情況：看它是平分還是寬窄不等、是參差錯(cuò)落還是上平下齊等等。最后，要比較分析其左右聯(lián)系狀況：有的左右斷開(kāi)，但筆斷意連；有的體勢(shì)傾斜呼應(yīng)，化險(xiǎn)為夷；有的穿插深入，渾然一體；有的直接粘連，情同手足等等。如此這樣的深入觀察比較方可做到胸有成竹，加之認(rèn)真練習(xí)，便可把握其結(jié)構(gòu)方法，寫(xiě)出形態(tài)美觀的字來(lái)。
3. 形似字類(lèi)推比較法
漢字，僅常用字就有3500多個(gè)，次常用字還有1500個(gè)左右，想在寫(xiě)字課上將這么多字都逐一講析示范，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，更何況分析示范得多了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生練好常用的“字根”“部件”這些“領(lǐng)頭字”，然后用這些“領(lǐng)頭字”比較類(lèi)推一大批“相形字”。比如學(xué)生真正練好了“人”之后，指導(dǎo)學(xué)生稍作類(lèi)推比較就可以練好“天、太、大、夫、犬、”等字了；練好“月”之后，稍作類(lèi)推比較即可練好“舟、冊(cè)、朋、明”等字了。(教學(xué)論文 325224.com)所以，教學(xué)生練字要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把主要時(shí)間放在有代表性的“字根”和“部件”這些“領(lǐng)頭字”上，只要這些真正練好了，再花上一定的時(shí)間類(lèi)推比較，即可舉“一”反“多”，從而高效率地提高學(xué)生的書(shū)法水平！
二、比較法教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用
1. 學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地觀察
通過(guò)觀察比較，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)書(shū)法美，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的要明確。如在學(xué)習(xí)趙體楷書(shū)筆畫(huà)變化時(shí)，就要求學(xué)生觀察比較并說(shuō)出，“秀”字的三個(gè)撇畫(huà)、兩個(gè)折畫(huà)的筆畫(huà)特點(diǎn)及其形態(tài)。通過(guò)研究比較，同學(xué)們感受到了“秀”字的“雄秀美”，并激發(fā)了躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀察比較法
在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“整體觀察法”，即從整體觀察出發(fā)，先保持對(duì)事物整體的印象，再觀察細(xì)小的部分，以便更好地反映整體。如在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)歐楷范字“物”字時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生把它看成整體上是上底在右，下底在左的，橫著的梯形狀態(tài)；然后把握牛字旁和“勿”字兩個(gè)部分高矮位置；再次還需看清一個(gè)豎畫(huà)、三個(gè)橫向筆畫(huà)、一個(gè)折畫(huà)、四個(gè)撇畫(huà)的形態(tài)、位置及角度，而這些都必須在比較中把握。只有在整體與局部的觀察比較中，才能找出特點(diǎn)，保持整體與局部的統(tǒng)一。
3. 使學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)即客觀對(duì)象
無(wú)論是筆畫(huà)臨寫(xiě)還是結(jié)構(gòu)練習(xí)，都必須忠實(shí)于原帖，以字帖范字為典范；無(wú)論是比較檢驗(yàn)自己的臨作，還是相互評(píng)判同學(xué)的臨作都必須以范本為標(biāo)準(zhǔn)，唯此才論之有據(jù)，言之在理。書(shū)法范本之所以書(shū)寫(xiě)精致結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可從其在米字格中的占位細(xì)致觀察。學(xué)生往往看到范字提筆就寫(xiě)，讀帖不夠，沒(méi)有看準(zhǔn)點(diǎn)畫(huà)在米字格中的位置就估摸著下筆。教師要告訴學(xué)生臨寫(xiě)范字，開(kāi)始必須要在米字格中找位置，并逐步建立起垂直線(xiàn)和水平線(xiàn)，兩條基準(zhǔn)線(xiàn)，以此來(lái)對(duì)范字的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、偏旁部首位置作基本的定位和臨寫(xiě)練習(xí)的比較、判斷。
三、比較法教學(xué)的作用和意義
1. 運(yùn)用比較法，提高分析鑒賞能力
書(shū)法教學(xué)是一門(mén)點(diǎn)畫(huà)造型藝術(shù)，書(shū)法教學(xué)，特別是書(shū)法欣賞中，我認(rèn)為最有效的方法就是運(yùn)用比較法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同書(shū)體，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述常常不易說(shuō)清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對(duì)比，進(jìn)行比較，很快就會(huì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此我們?cè)跁?shū)法教學(xué)和欣賞中切忌孤立地對(duì)待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來(lái)看，進(jìn)行多方面的比較。例如：例如對(duì)于歐體和顏體楷書(shū)的學(xué)習(xí)和欣賞，如果要求學(xué)生單純用口述的方式講出各自的書(shū)法特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有可比性，概括問(wèn)題只能東一榔頭，西一錘的。而如果將兩件作品同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生細(xì)致觀察概括總結(jié)，學(xué)生根據(jù)一定的比較點(diǎn)進(jìn)行比較欣賞，條理清晰，能夠快速、準(zhǔn)確地掌握欣賞的要領(lǐng)。比較法在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的欣賞分析能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)能力。
2. 運(yùn)用比較法，提高自我學(xué)習(xí)能力
如在講解趙體楷書(shū)左右結(jié)構(gòu)字時(shí)，我先叫學(xué)生將自己或他人姓名中左右結(jié)構(gòu)的字，用“我字體”任意寫(xiě)出，然后再出示有關(guān)趙楷范字或教師所作字，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)各自結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，使學(xué)生看到趙楷不僅筆法嫻熟，而且空間布白勻稱(chēng)而又富于變化；穿插、呼應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)活潑。學(xué)生通過(guò)比較找到作業(yè)中的不足，站在新的認(rèn)知角度，對(duì)自我姓名或他人姓名作品重新構(gòu)思，寫(xiě)出上一個(gè)檔次的新作。這期間，嘗試法和比較教教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起了非常好的作用，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用比較法獲得新認(rèn)識(shí)，這比教師出示各類(lèi)構(gòu)成作品，分析作品的構(gòu)成形式效果要強(qiáng)上幾倍。
3. 運(yùn)用比較法，使個(gè)性得到飛揚(yáng)
我們說(shuō)十個(gè)手指有長(zhǎng)短，學(xué)生個(gè)體的差異決定了學(xué)生能力的不同書(shū)法作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以同一角度同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，避免評(píng)價(jià)的一概性。同時(shí)也應(yīng)避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和作品。對(duì)有自己獨(dú)特寫(xiě)法、獨(dú)特風(fēng)格的字給予充分地肯定，讓學(xué)生找到自信，找到飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的影響，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。
在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我通過(guò)比較法讓學(xué)生們觀察同學(xué)之間作業(yè)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己作品中最令人滿(mǎn)意之處和需要改進(jìn)的地方，再請(qǐng)其他學(xué)生互評(píng)，盡量挖掘出每件作品中的優(yōu)點(diǎn)，而并不以整體效果來(lái)評(píng)判一件作品的優(yōu)劣或以簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生來(lái)評(píng)選優(yōu)秀作品。我還讓學(xué)生通過(guò)看自己以往作業(yè)和作品來(lái)比較進(jìn)步，并給予表彰肯定�？傊�，運(yùn)用比較法進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能地從每件作品中找到不同的閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生自信、積極、向上的情緒最大程度地激發(fā)出來(lái)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。使每位學(xué)生都能積極投入到書(shū)法課堂活動(dòng)中，從而促使書(shū)法課堂教學(xué)效率的提高。
（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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