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淺議培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的行動策略
淺議培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的行動策略李長文
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摘要:學(xué)生獨立思考能力對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分重要。為此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的問題意識,激發(fā)其思考的欲望;建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)勇于思考的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)思考的方法,養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:獨立思考;課程改革;創(chuàng)新型人才
學(xué)生獨立思考能力對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢?筆者認(rèn)為主要有以下四個方面:
一、積極引導(dǎo)問題意識,激發(fā)學(xué)生思考的欲望
一般來說,在課堂上學(xué)生不愿意思考,為了改變這樣習(xí)慣,應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提問題”,努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,激發(fā)其樂于思考的欲望,形成一種自己獨立思考問題,獨立解決問題,人人都喜歡提問題的主動學(xué)習(xí)的局面。
首先,要通過適時的總結(jié),給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵。如有的教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)予以總結(jié),甚至有的學(xué)校,對于提出了確有價值問題的學(xué)生,由學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?br />
其次,充分考慮到學(xué)生之間的差別,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。開始時,把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個層次:一是敢于提出問題;二是能圍繞學(xué)習(xí)中心任務(wù)提出問題;三是能提出有價值的問題;四是能嘗試解決自己提出的問題;五是能在問題解決后又提出新的問題。然后,教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況確定不同的努力目標(biāo),并逐步提高層次。
二、建立和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境
首先,教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,教師和學(xué)生能夠自由的溝通思想,要相信和尊重每個學(xué)生,看到他們身上各自的優(yōu)點。
其次,教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點”,及時地給予提示引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時,正是啟發(fā)他思考的有利時機,決不能輕易錯過。
最后,教師還應(yīng)創(chuàng)建機會為學(xué)生提供思維碰撞的平臺。實踐證明,在一個學(xué)習(xí)氣氛濃厚,經(jīng)常發(fā)生思維碰撞的班級里,可以大大促進每個學(xué)生獨立思考的廣度、深度和效度。所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí),在課堂內(nèi)外更多地為他們開辟討論、爭論和辯論的機會,讓學(xué)生能夠有更多的獨立思考的機會。
三、培養(yǎng)思維模式,促使學(xué)生掌握科學(xué)思考的方法
教師要在學(xué)生感受和理解知識的過程中,引導(dǎo)他們學(xué)會思考,掌握科學(xué)的思考方法。
首先,要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中掌握科學(xué)思考的方法,必須將思考問題的過程揭示出來,便于分析和研究。(教學(xué)論文 325224.com)為了對學(xué)生起示范作用,教師不僅自己要弄清教材的思路,還應(yīng)將教材的思路適當(dāng)?shù)亟沂窘o學(xué)生,便于學(xué)生從教材編寫者思考問題的思路來認(rèn)識和把握教材。同時教師在教學(xué)中還應(yīng)介紹自己所運用的思考方法,尤其在解題教學(xué)中,更應(yīng)注意將自己的思路揭示給學(xué)生。對于素質(zhì)較高的教師來說,最好能夠在課堂上與學(xué)生一起思考,現(xiàn)場分析,現(xiàn)場推演,讓學(xué)生直接看到教師的解題思路。
其次,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考方法。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行思考訓(xùn)練,使之逐步掌握科學(xué)的思考方法。具體的思考方法主要包括聯(lián)想思考法、分析思考法、形象思考法,逆向思考法、發(fā)散思考法、演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。
再次,要因材施教,不斷地提升學(xué)生的思考品質(zhì)。教師只有依據(jù)學(xué)生思考能力發(fā)展的年齡特征,關(guān)注個體智力的差異,有針對性地進行因材施教,才能有效地提升學(xué)生的思考品質(zhì),培養(yǎng)其獨立思考能力。
四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生提供充分思考的時間和空間
教師應(yīng)在教學(xué)中樹立三個意識:
一是尊重學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和獨立思考權(quán),把思考還給學(xué)生,幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二是充分利用課堂的教學(xué)意識。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,精心設(shè)計好每一堂課,認(rèn)真選擇具有代表性的問題,利用好每一分鐘,努力提高學(xué)生思考的含金量,實施有效教學(xué)。
三是潛移默化的引導(dǎo)意識。在課堂教學(xué)過程中,教師的作用不言而喻,應(yīng)充分發(fā)揮其激勵、引導(dǎo)、解惑的作用,認(rèn)真幫助學(xué)生解決遇到的難題,但決不能代替學(xué)生的思考,要把教師作用的發(fā)揮限制在必要的范圍內(nèi),盡量引而不發(fā),留有余地,盡量讓他們通過獨立思考去解決問題,這就把更多的時間和空間讓給了學(xué)生去進行思考和學(xué)習(xí)。
總之,學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)的方式有很多,教師在課堂的引導(dǎo),正確方法的運用是取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。
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