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在專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
在專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力作者/鄒日平
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？作為本套蘇教版教材體系的一個(gè)創(chuàng)新，10個(gè)“專題”的設(shè)計(jì)無(wú)疑為此提供了很好的載體和渠道。
一、以生為本，激發(fā)自主探究的興趣
1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知興趣。比如在學(xué)習(xí)“荷”專題時(shí)可以設(shè)計(jì)—些問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。（1）荷花對(duì)我們?nèi)祟愑心男﹥r(jià)值？（2）周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中為什么要褒蓮花貶牡丹？（3）荷花這么具有魅力，為何作者會(huì)發(fā)出“同予者何人”的感慨？
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀、形象的東西，易于學(xué)生接受。比如在“荷”專題教學(xué)時(shí)采用圖片展現(xiàn)法，在“葉”專題教學(xué)時(shí)可采用實(shí)物展示法，在“長(zhǎng)城”專題教學(xué)時(shí)可采用多媒體演示法，從而使學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象首先形成必要的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行理性思考。
3.采用競(jìng)賽方式。在專題教學(xué)中采用競(jìng)賽的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性和成功感。如在專題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的競(jìng)賽題。（1）看誰(shuí)背的詠荷詩(shī)多，而且賞析得精彩。（2）你能說(shuō)出葉子有哪些非凡的本領(lǐng)。（3）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，你有哪些建議，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。如在學(xué)習(xí)“漢字”專題時(shí)，開(kāi)展糾正錯(cuò)別字活動(dòng)，并形成書面總結(jié)；在學(xué)習(xí)“廣告”專題時(shí)，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建興化市文明校園活動(dòng)，為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)一則公益廣告。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了專題教學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。
二、授之以漁，訓(xùn)練自主探究的技能
古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”教師在教學(xué)專題時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握一些探究的方法。
1.教給學(xué)生查找資料的方法。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握檢索、整理和處理信息的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的能力。比如可以結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”，教會(huì)學(xué)生在圖書館檢索書目、檢索名家名著和查檢工具書的一些方法。(教學(xué)論文 325224.com)結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“網(wǎng)上讀寫與交流”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如google、yahoo、百度等查找資料。
2.教給學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法。教師在專題教學(xué)中要大力提倡讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組輪讀、分角色表情朗讀等形式，讀熟、讀通、讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀能把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能與作者的心靈相通，又能把自己帶進(jìn)作品的情境中，自覺(jué)接受作品內(nèi)容的熏陶感染。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)行為，學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛(ài)好等個(gè)性因素，都影響和制約著對(duì)作品的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住作品的精妙之處反復(fù)品讀，反復(fù)品味，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
三、保證時(shí)間，注重自主探究的實(shí)效
新課改中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生自主探究能力的價(jià)值和意義，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師仍是在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如果學(xué)生回答不出，教師不是重復(fù)問(wèn)題，就是忙著啟發(fā)、暗示，甚至因課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而采用自問(wèn)自答的方式。試想，在極其有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有深度嗎？學(xué)生的答案能周全嗎？學(xué)生能擦亮多少思維的火花呢？學(xué)生為了迎合老師的心理、配合老師的教學(xué)需要匆忙舉手，尋找只言片語(yǔ)作答，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了冗長(zhǎng)而膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在問(wèn)題提出后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們仔細(xì)閱讀，深入思考。學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待雖然會(huì)花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是大有裨益的。對(duì)于那些課堂上一時(shí)半會(huì)解決不了的難題，教師要在課外安排時(shí)間，組織學(xué)生探究，并且要及時(shí)反饋、交流探究結(jié)果。這樣，學(xué)生的自主探究才會(huì)真見(jiàn)實(shí)效，而非流于形式。如我在教“氣象物候”專題時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出一些物候詩(shī)，并解釋其中的物候現(xiàn)象，探究物候成因，結(jié)果學(xué)生在課堂上只說(shuō)出有限的幾首，而且有的還解釋不清。于是我就把這個(gè)問(wèn)題留到了課后，要求學(xué)生查資料，并以書面作業(yè)的形式第二天上交。第二天一檢查，實(shí)際效果比在課堂上好得多。
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鍛煉自主探究的毅力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的自主探究，教師要充分地尊重并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而提高他們自主探究的自信心和積極性。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)深度，有一點(diǎn)點(diǎn)新意，也要加以鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生給出的見(jiàn)解，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)道理，有一點(diǎn)點(diǎn)條理，也要加以肯定。我在教學(xué)“漢字”專題時(shí)，曾主持過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì)，主題是“漢字是否是中國(guó)進(jìn)入信息社會(huì)的瓶頸”。在辯論前一周就讓正反兩方同學(xué)分析論題，搜集材料，準(zhǔn)備文稿，但在辯論時(shí)，雙方仍有些發(fā)言非常蒼白無(wú)力，個(gè)別同學(xué)在發(fā)言后自己就意識(shí)到了問(wèn)題，情緒很低落。但我沒(méi)有批評(píng)他們，而是細(xì)心地從他們的發(fā)言中盡量捕捉閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，并有的放矢地指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主探究，雙方同學(xué)很快振作了起來(lái)，開(kāi)始調(diào)整思路，完善文稿，預(yù)備對(duì)策，三天后終于有了一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)、精彩紛呈的辯論會(huì)。通過(guò)專題教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不是一蹴而就的事情，而是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的。在這個(gè)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣的問(wèn)題、那樣的麻煩，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)眼前的困難，要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，主動(dòng)進(jìn)取，以百折不撓的毅力投入到自主探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)專題探究這座橋梁走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。
總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)專題教學(xué)這個(gè)載體和渠道，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的技能，注重學(xué)生自主探究的實(shí)效，鍛煉學(xué)生自主探究的毅力，最終形成學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。
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