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例談政治課堂教學中的“轉(zhuǎn)化”之美
例談政治課堂教學中的“轉(zhuǎn)化”之美作者/葉旺輝
七集電視紀錄片《舌尖上的中國》，向世人介紹了中國各地的美食。深諳轉(zhuǎn)化之道的中國人從身邊選取食材，經(jīng)過各種手法加工轉(zhuǎn)化成舌尖上的美味，刺激著國人的味蕾，使人垂涎欲滴，回味無窮。廚藝如此，教學又何嘗不是？2012年10月在珠海舉行的全國政治優(yōu)質(zhì)課大賽上，來自全國各地的杏壇高手精心為我們烹制了一桌政治課堂教學的“饕餮大宴”，讓我深深感受到政治課教學中的“轉(zhuǎn)化”之美。
轉(zhuǎn)化一：生活素材轉(zhuǎn)化為課堂情境——雕琢之美
一鍋好湯，需要精心選材，文火慢燉。為了要保持原汁原味，湯中應盡量少放其他調(diào)料，以免搶味。在課堂教學的選材上，有些老師會有誤區(qū)，認為素材越多越好。有時一堂課，就成了教學材料的展示課，只是對材料照搬照套，缺乏加工，沒有做到材盡其用。對學生而言，則是“亂花漸欲迷人眼”，只光顧課堂上的熱鬧，而忘記了去分析、去思考，效果肯定不好。
本次全國優(yōu)質(zhì)課大賽上，寧夏的李琴老師在“價格變動的影響”一課的授課中，選取了生活中常見的素材——農(nóng)產(chǎn)品（枸杞）價格的波動的案例，精心加工設(shè)計，轉(zhuǎn)化農(nóng)民李大山的喜與憂，將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂情境，讓學生真切感受到農(nóng)產(chǎn)品價格波動的影響。在對素材的處理上，李老師并沒有點到為止，而是對這個素材進一步深入加工，形成一條課堂教學的明線——農(nóng)民李大山生活的變化，去呼應課堂教學的暗線——價格波動的影響。課堂上一明一暗的兩條線索，相互交織，相互呼應，貫穿整個課堂。
轉(zhuǎn)化二：不同教學手段間的相互轉(zhuǎn)化運用——調(diào)和之美
電視上介紹家常菜啤酒鴨的做法：先爆炒，再放人高壓鍋壓一下，最后放人沙鍋文火慢燉，將多種烹制手法配合運用。課堂教學也一樣，不同的教學手段之間相互配合，相互轉(zhuǎn)化，取長補短，效果會明顯好于“單打一”。但在現(xiàn)實中，年紀稍長的老師對現(xiàn)代教學手段不能靈活運用，而有些年青老師沒有了電腦不知道怎么去上課，教學手段的單一會讓我們的課堂失色不少，時間長了學生也會出現(xiàn)“審美疲勞”。傳統(tǒng)有傳統(tǒng)的魅力，現(xiàn)代有現(xiàn)代的風流，在教學中，老師如能將不同教學手段巧妙轉(zhuǎn)化、調(diào)和得當，效果不言自明。
在全國政治優(yōu)質(zhì)課大賽上，江西的萬雪梅老師在“思想道德和科學文化修養(yǎng)”一課中，通過電腦視頻展示小悅悅事件——引出主題——課堂討論——以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法——課堂反思，進行主題活動：拒絕冷漠，從我做起。整個課堂在現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學手段的轉(zhuǎn)化中嚴絲合縫，水到渠成，充分在展示了傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段調(diào)和的魅力。特別是以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法這一個環(huán)節(jié)，萬老師并沒有用PPT或電腦視頻，只是用了傳統(tǒng)的口述，用激情演講的方式，情感卻直刺人的心靈深處：“小悅悅離開我們一年了，但該事件卻給我留下了許多深思：當我們指責別人時，不要忘記了自己；明明我可以幫助別人，卻沒有做到；其實反省也是一種自律，不要一味地埋怨和指責，真正地行動起來，拒絕冷漠，從我做起。”
轉(zhuǎn)化三：師生課堂角色的轉(zhuǎn)化——互動之美
但凡有點廚房經(jīng)驗的人都知道，炒菜要不停地翻動，如果不翻動，這菜肯定做不好。課堂教學過程也需要教師像廚師炒菜一樣，讓課堂動起來。(政治教學論文 325224.com)這就需要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變師生在課堂教學中的角色，讓學生從一個被動的學習者轉(zhuǎn)化為老師教學的合作者，老師從課堂主演轉(zhuǎn)化為導演，讓學生成為課堂教學真正之主體，在師生的合作中實現(xiàn)教學的雙向互動，成就課堂教學的合作之美、互動之美。
東莞的岳川老師在“當代文化生活素描”一課的教學中，完美地展現(xiàn)了師生在課堂上的互動之美。岳川老師把整堂課分為“文化初體驗”、“文化再判斷”和“文化終決選”三個環(huán)節(jié)，巧妙地把“當代文化素描”、“文化生活的‘喜’與‘憂’”和“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”的貫穿起來。在第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)的教學是在師生的合作互動中完成的，在“文化再判斷”環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計了一個光榮榜和一個諫言榜，讓學生給自己喜愛的電視節(jié)目提建議；第三個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了一個“集思廣益，笑看誰與爭鋒”的課堂小辯論——《愛情買賣》，Yes or No:（1）正方：《愛情買賣》，我頂你——Yes；（2）反方：《愛情買賣》，我踩你——No，并且請出兩位同學在黑板上迅速記下雙方的主要觀點。在整堂課的教學中，老師是組織者，組織好課堂活動，搞好分工；學生是課堂教學的參與者，成為課堂教學的主體。整個課堂，也在師生角色的轉(zhuǎn)化中互動起來，在不同思想的碰撞中，激發(fā)智慧的火花，極大調(diào)動了學生學習的主動性，好評如潮。
轉(zhuǎn)化四：以疑啟思，以思促疑，設(shè)疑和啟思之間相互轉(zhuǎn)化——思辨之美
愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。傳統(tǒng)的課堂教學，老師更多的是強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，向?qū)W生傳授知識、分析問題和解決問題的過程，而忽視了學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。就學校教育而言，培養(yǎng)學生的懷疑精神、批判思維和創(chuàng)新能力遠比簡單地接受知識，掌握解題技巧更為重要。所以我們課堂教學要在思疑之間轉(zhuǎn)化得當，思與疑并重，既要培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生的懷疑、批判精神和創(chuàng)新意識。
海南的陳淳老師在“投資理財?shù)倪x擇”一課的教學中，十分重視對學生思考與問題能力的培養(yǎng)。陳老師整個課堂按知識講解——設(shè)計方案——評價方案——完善方案環(huán)節(jié)進行。其中只有第一個環(huán)節(jié)是老師講解知識點，余下的環(huán)節(jié)都是學生在自主設(shè)計、評價和完善方案。陳老師在花十分鐘左右講完各種理財手段的優(yōu)點和不足后，精心設(shè)計了下面的材料情境：
家庭一：夫妻二人同為事業(yè)單位的普通職工，收入合計6000元／月；育有一子，就讀高中，父母均在農(nóng)村務農(nóng)。
家庭二：男方為企業(yè)主管，年薪12萬，女方為家庭主婦；育有一女，為學齡前兒童，雙方父母均為退休職工，同城另住。
閑置資金：兩個家庭都給定10萬元。
備用理財產(chǎn)品：存款、債券、股票、保險（還有自己了解的其他理財產(chǎn)品）。
要求：結(jié)合當前的市場狀況，7分鐘內(nèi)各組制定自己的理財方案，以百分比的形式展現(xiàn)，并說明理由。
接下來的第二個環(huán)節(jié)中各組同學都按要求制定了本組的家庭理財方案。第三個環(huán)節(jié)要讓同學對其他組的方案是否合理提出質(zhì)疑，并要求該組成員給出解釋。最后經(jīng)過質(zhì)疑、討論，各組進一步完善理財方案。在整堂課的教學中，陳老師充分調(diào)動學生的主動性，讓學生去思、去疑、去辯，在思與疑的過程中巧妙轉(zhuǎn)化，真正培養(yǎng)了學生的思辨精神，讓課堂美起來。
“運用之妙、存乎一心”，課堂教學過程也是老師教學智慧的展示過程。在本次珠海優(yōu)質(zhì)課賽場上，參賽老師各展所長，在課堂教學材料與情境之間、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段之間、師生的課堂角色之間、思考與設(shè)疑之間進行了巧妙而完美的轉(zhuǎn)化，各具精彩，許多教學理念、教學設(shè)計和教學細節(jié)都值得我深思、學習和借鑒。
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