探析微博對大學(xué)生思想政治教育的反饋

　　探析微博對大學(xué)生思想政治教育的反饋
　　
　　王 婧（大連理工大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024）
　　
　　摘 要：作為一種新興網(wǎng)絡(luò)傳播工具，微博以迅雷不及掩耳之勢闖入了大學(xué)生的日常生活，并且越來越受到大學(xué)生的青睞。在探究大學(xué)生使用微博中出現(xiàn)的問題、心理動機的基礎(chǔ)上，重點分析了微博對大學(xué)生思想政治教育的反饋，為思想政治教育的順利進行提供理論依據(jù)。
　　
　　關(guān)鍵詞：微博；大學(xué)生；心理動機；思想政治教育；反饋；新路徑
　　
　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0267-03
　　
　　一、大學(xué)生使用微博的現(xiàn)象及其心理動機分析
　　
　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生使用微博的現(xiàn)象分析
　　
　　信息化時代的到來，一些新興產(chǎn)物，如微博為大學(xué)生帶來許多樂趣。但是，隨著微博的不斷發(fā)展，越來越多的弊端開始暴露出來，給大學(xué)生的成長帶來消極影響。
　　
　　1.沉迷于“信息垃圾場”
　　
　　由于缺少嚴格的人工篩選和把關(guān)，微博上一些垃圾信息層出不窮，呈現(xiàn)泛濫的趨勢。同時，微博“傳受合一”的特點使得信息無法進行有效的議程設(shè)置，只能通過更新時間的先后順序進行排列。如果控制不好，微博很容易成為一座信息垃圾場。而大學(xué)生本來就熱衷于玩微博，當看到?jīng)]有意義的信息不能夠及時刪除，有時為了突出個性，吸引其他博友的眼球，也會模仿并轉(zhuǎn)發(fā)這些垃圾信息，這樣會導(dǎo)致大學(xué)生越來越沉迷于這個“垃圾圈”，而荒廢了學(xué)習(xí)時間，浪費了青春[1]。
　　
　　2.熱衷成為微博控
　　
　　好多大學(xué)生每天打開電腦的第一件事就是瀏覽微博，然后回復(fù)自己的看法，不斷登錄、不斷刷新。更甚者手機微博不離手，只要手機有電就必掛微博，然后以這種狀態(tài)度過一整天，無論在教室、圖書館、自習(xí)室、衛(wèi)生間，甚至走在校園的鄉(xiāng)間小路，他們都會下意識拿出手機，瀏覽微博。還有一些大學(xué)生以發(fā)微博為樂，發(fā)得越多，回復(fù)的人越多，他就越開心。否則便是渾身難受，無精打采。這樣不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更加影響學(xué)生的身心健康。
　　
　　3.微博“暴力”此起彼伏
　　
　　隨著微博的不斷演變，它慢慢由一個交流的平臺變成一個謾罵與炒作的廣場，不少人利用微博攻擊別人，并且將這種攻擊演變成一種病態(tài)。比如明星在微博上的出位言論，借由傳統(tǒng)媒體的介入放大，由“事情”上升“事件”。名人在微博上的每次拌嘴，都伴隨著大量大學(xué)生追隨其后，不分青紅皂白跟著自己喜愛的明星一起謾罵攻擊。這種“暴力”傾向嚴重擾亂了大學(xué)生的正常生活，并且玷污了大學(xué)生的思想，使大學(xué)生處于一個盲目的狀態(tài)，加重了大學(xué)生的非理性行為。
　　
　�。ǘ�）大學(xué)生使用微博的心理動機
　　
　　大學(xué)生是追求和吸納新鮮事物的群體，微博作為當今社會最便捷、個性化的互動交流平臺之一，已經(jīng)慢慢滲透到了大學(xué)生的日常生活中，并且越來越受到大學(xué)生的青睞。以網(wǎng)絡(luò)為傳播載體的微博改變著大學(xué)生傳統(tǒng)的交流方式、表達模式和情感體驗，這大大滿足了大學(xué)生追求新鮮感與時尚感的心理需求，為他們提供了方便。
　　
　　1.從眾和求知欲的心理動機
　　
　　“從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式�！盵2]大學(xué)生的從眾心理集中表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)圈”和“生活圈”中。大學(xué)生日常生活中接觸最多的人群就是同學(xué)和老師，追求時尚文化品位和獨特個性發(fā)展的大學(xué)生群體，內(nèi)心深處對新鮮事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。利用微博這個載體，將形單影只的個體融入到虛擬的“團體”中，使個體在思想上具有集體歸屬感。因此，不甘落后的大學(xué)生又怎愿“與眾不同”，被大家認為是孤陋寡聞并且被邊緣化。所以他們要樂此不疲地玩微博，加好友，不論是認識的還是不認識的，普通大眾或是娛樂明星，他們都要面面俱到，生怕輸于人后，以此來滿足自我求知欲的需求。
　　
　　2.彰顯個性魅力和實現(xiàn)自我價值的心理動機
　　
　　微博是一個不受限制，自由、平等、共享的互動平臺，同時也是彰顯個人魅力，塑造自我形象的大舞臺。(教育論文　325224.com)每一個使用微博的大學(xué)生都是這個舞臺的主角，他們都擁有自己的話語權(quán)，在這個不受限制的空間里暢所欲言，無所顧忌地展現(xiàn)自己的理想信念、思想情感以及生活動態(tài)，以其獨特、詼諧的語言彰顯魅力個性。大學(xué)生對生活和未來充滿了無限的激情和向往，他們運用夸張的語言來吸引人眼球，對當下熱點新聞、奇聞奇見發(fā)表自己超凡的見解，常常創(chuàng)造一系列的微博名詞，以博得其他博友的贊賞和轉(zhuǎn)發(fā)，從而滿足自我價值實現(xiàn)的需要。
　　
　　3.抒發(fā)情感和記錄成長的心理動機
　　
　　大學(xué)生情感世界豐富，往往希望有聆聽者傾聽他們的心聲，而微博正是迎合了大學(xué)生的這種需要，為大學(xué)生提供了一個傾訴情感、釋放情緒、排除孤寂感，進行自我調(diào)節(jié)的媒介，通過微博的內(nèi)容來吸引與結(jié)識志同道合的朋友，平等地進行溝通與交流。同時微博也是大學(xué)生記錄成長的“記錄簿”。大學(xué)生發(fā)微博的內(nèi)容以記錄每日心情，表達自我的興趣愛好為主，大學(xué)生活豐富多彩、引人入勝，“他們的經(jīng)歷需要記錄，他們的思想需要升華，他們的生活需要記憶，他們的經(jīng)驗需要總結(jié)。”[3]微博的記錄功能能夠滿足大學(xué)生表達自我主體意識的需要，為大學(xué)生的內(nèi)省提供肥沃的土壤，在總結(jié)與思考中，不斷完善自我。
　　
　　4.尋求社會認同和擴展人際交往的心理動機
　　
　　著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中提到：當人的低層次需求得到滿足時將出現(xiàn)高層次的需求，當人類的生理需求和安全需求都得到滿足的時候，對社交需求即對歸屬和愛的渴望愈加的強烈，這種需求更加細微，難以捉摸。大學(xué)生處于青春期的初級階段，對于校園以外的生活充滿了期待與幻想，但是校園不能充分給予他們廣闊的施展空間。微博的出現(xiàn)大大滿足了大學(xué)生渴望被認同、渴望與人溝通的需要，在微博這個虛擬世界中，可以自由、無限制地發(fā)表自己的觀點，受到別人的關(guān)注，獲得及時的反饋，使個體因認同而產(chǎn)生群體歸屬感。此外，微博不但可以與身邊的同學(xué)、老師、親人進行互動，還可以結(jié)識素昧平生的陌生人，與他們進行互動，擴大自己的交際圈，豐富自己的精神世界。
　　
　　二、微博對大學(xué)生思想政治教育的“正反饋”
　　
　�。ㄒ唬┩貙捔怂枷胝�治教育獲取信息的渠道
　　
　　信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為每一個人提供了獲取信息的廣闊平臺，微博作為網(wǎng)絡(luò)時代的新興產(chǎn)物，是人們獲取信息的主要渠道之一。它不僅簡化了思想政治教育過程中獲取信息的方式，而且大大縮短了獲取信息的時間，時效性增強。與過去獲取信息的途徑相比，大學(xué)生不再局限于課堂被動式地接受教學(xué)內(nèi)容。通過瀏覽微博首頁，就可以輕松獲取新聞、雜志、報紙、媒體網(wǎng)絡(luò)站等各類媒體信息和社會信息，還可以對感興趣的熱點問題發(fā)表自己的觀點、抒發(fā)自己的情感。微博還拓展了大學(xué)生獲取信息的渠道，擴大了大學(xué)生獲取信息的地域范圍。同時思想政治工作者也可以通過微博及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，聆聽學(xué)生最真實的內(nèi)心，及時疏導(dǎo)學(xué)生心中的疑問與困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
　　
　　（二）搭建了思想政治教育主客體間平等對話的橋梁
　　
　　傳統(tǒng)的思想政治教育的主體是思想政治工作者，客體是學(xué)生，在思想政治教育過程中，教育主體單方面在講臺上夸夸其談，用晦澀的說教形式向?qū)W生灌輸教育內(nèi)容，而教育客體只有被動地接受，主客體之間往往處于一種尊卑有別的關(guān)系中。微博的到來打破了傳統(tǒng)中不平等的教育形式，不論是教育主體還是教育客體，都是信息的發(fā)起人，有平等的話語權(quán)。教育主體尊重教育客體自由表達和選擇的權(quán)利，不受身份和地位的限制，平等地、積極地進行對話，搭建思想政治教育主客體互動的橋梁，拉近教育主客體之間的距離，拓寬主客體之間的思維局限。教育主體還可以借助微博平臺，了解和發(fā)現(xiàn)思想政治教育中的不足，針對教育客體的實際情況，完善和創(chuàng)新思想政治教育方法，優(yōu)化思想政治教育的效果。
　　
　�。ㄈ�）提高了思想政治工作者教育教學(xué)的便捷性和實效性
　　
　　原有的信息傳播途徑如報紙、廣播、圖書館等大大耗費了教育主體獲取信息的時間，滿足不了教育主體及時、輕松地獲取各種教育資源的需求，給思想政治工作者帶來了不便，導(dǎo)致思想政治教育的滯后性。而微博的廣泛應(yīng)用，大大便捷了教育工作者獲取信息資源的途徑。只要瀏覽微博主頁就可以第一時間了解社會動態(tài)，在微博搜索中也可以查詢報紙、廣播等一系列思想政治報道。同時，思想政治工作者也可以借助微博平臺開展與思想政治教育有關(guān)的活動，發(fā)布學(xué)校下達的相關(guān)信息，學(xué)生也可以及時接收與反饋信息，大大增強了思想政治教育的實效性。
　　
　　三、微博對大學(xué)生思想政治教育的“負反饋”
　　
　�。ㄒ唬�沖擊了思想政治教育傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
　　
　　在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，大學(xué)生了解思想政治教育的內(nèi)容主要是通過教育者有選擇性、主導(dǎo)性的講授獲得，教育者的教學(xué)內(nèi)容具有絕對權(quán)威性，學(xué)生儲存的思想政治內(nèi)容十分有限�！熬W(wǎng)絡(luò)具有無中心、自由平等等性質(zhì)，這樣就使得高校思想政治工作者的主導(dǎo)性逐漸喪失，微博的產(chǎn)生則更進一步加快了主導(dǎo)性喪失的步伐”[4]。大學(xué)生通過微博獲取的信息量已經(jīng)對于思想政治工作者的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，教育內(nèi)容不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，微博龐大的數(shù)據(jù)庫，涵蓋了良莠不齊的內(nèi)容，有積極向上的也有消極落后的思想和文化，有一些思想更與社會主義核心價值體系背道而馳，大肆宣揚享樂主義、金錢至上的價值理念。思想政治工作者不可能進行全方位的監(jiān)督與管理，導(dǎo)致微博垃圾惡意地傳播和擴散，給大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀帶來了挑戰(zhàn)，使思想政治教育內(nèi)容受到了沖擊。
　　
　�。ǘ�）挑戰(zhàn)了思想政治工作者教育的方式方法
　　
　　思想政治工作者教育的方式方法是進行思想政治教育的中介因素，是人們渡河的“船”，過河的“橋”。傳統(tǒng)的高校思想政治教育的方法是以課堂教育為主，課外實踐、聽講座、報告、個別談話為輔的形式進行的，對教育客體施加有目的、有計劃、導(dǎo)向性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教育客體早就對這種面對面單向灌輸方式產(chǎn)生厭惡，不愛進行思想政治學(xué)習(xí)。微博的出現(xiàn)打破了思想政治教育僵化的局面，以方便、快捷的形式吸引大學(xué)生的目光，搜索時事政治、國內(nèi)外大事件、黨的建設(shè)等信息省時省力。因此，思想政治工作者如何利用微博有效地開展思想政治活動，也成了思想政治教育工作面臨的巨大挑戰(zhàn)。
　　
　�。ㄈ�）異化了教育客體的思想和行為發(fā)展
　　
　　微博便捷性的特點使大學(xué)生登錄微博的行為無處不在。只要一部手機或是一臺電腦就可以輕松登錄，無需走動就可以自主地獲取感興趣的咨詢，這種虛擬的互動方式越來越受到大學(xué)生的追捧。但是大學(xué)生分辨力與自控能力較弱，他們認為微博無所不能，只要上微博，加關(guān)注，便能知曉天下事，不論是上課還是下課，都沉溺于微博的虛擬世界，不認真聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，錯失了學(xué)習(xí)的最佳時機。
　　
　　參考文獻：
　　
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