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創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文
創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文姚芳蕾 吉林油田實驗中學(xué)吉林松原（138000）
“情景教學(xué)法”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)課標(biāo)對英語課堂教學(xué)提出的要求之一，也是我們努力追求的目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師首先要有熟練地駕馭教材的能力和較高的專業(yè)素質(zhì)，其次要全面了解學(xué)生并建立和諧融洽的師生關(guān)系，同時合理創(chuàng)設(shè)問題情境。
只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，靈活運用，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。因此在課堂實踐中關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)我進(jìn)行了如下嘗試：
1音樂渲染，點燃探究熱情
在課前播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地導(dǎo)入新課。通過播放視頻向?qū)W生提問歌曲中涉及的內(nèi)容，引出本節(jié)重點句型，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
如教《新目標(biāo)Go for it!》九年級上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣賞并用《Yesterday Once More》為音樂背景，在學(xué)生被迷人的景色優(yōu)美的音樂深深吸引的同時，導(dǎo)入新課目標(biāo)句型Where would you like to visit?。引入入勝的景色令人神馳向往，學(xué)生躍躍欲試要進(jìn)行句型操練。
2將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant,更喜歡唱好聽的歌曲，因此對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，選擇小組合作或雙人合作，單獨創(chuàng)作等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的情境中就掌握了所學(xué)知識。
在《新目標(biāo)Go for it!》七下Unit7 What does he look like?第一課時總結(jié)中，我選擇了《兩只老虎》這一學(xué)生熟悉的旋律，將歌詞改編成本節(jié)重點句型“What does he look like?What does he look like?He is tall.He has short hair.What does she look like?What does she look like?She is heavy.She is beautiful.”學(xué)生一聽到音樂，不由自主看著句型就跟著唱了起來，有的學(xué)生甚至下課了嘴里還哼唱本節(jié)內(nèi)容。
3聆聽聲音，創(chuàng)造情境
如《新目標(biāo)Go for it!》七下Unit3，要學(xué)tiger.elephant.koalas.dolphin等動物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學(xué)生們對此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，人人都爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如：car,bus,train,ship,plane等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4運用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景
體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。教學(xué)單詞fat、thin、tall、short等詞時時，教師可以利用夸張的手勢形態(tài)表達(dá)，同時讓學(xué)生參與表演表達(dá)單詞，樂于加入表演的行列。同時由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并動腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。
5利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真語言環(huán)境
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫的結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供了語言情境。通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置于語言情境中，產(chǎn)生一種真實的運用語言的激請，讓學(xué)生由被動地接受信息，轉(zhuǎn)化為積極主動參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口語表達(dá)活動從以形式為中心逐步過度到以內(nèi)容為中心。進(jìn)而使外語教學(xué)形象化、具體化、情境化。
事實上，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，不管用哪種方式來創(chuàng)設(shè)，只要在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，就達(dá)到了我們初中英語教學(xué)所努力追求的目標(biāo)。
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