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基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)論文
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)■ 湖北宜都市教學(xué)研究室特級(jí)教師 陳光全
什么是學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)？“學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是指在一定的階段性學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)”（余林主編，《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》）。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)�！碑�(dāng)各學(xué)科新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，按照課標(biāo)的精神和要求，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，不僅是教師要修煉的教學(xué)基本功，而且對(duì)深化學(xué)科改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就？按照現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀的要求，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)在要求和必然選擇。崔允漷教授曾說過，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，教師須得“整體性思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性”。據(jù)此，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其運(yùn)作流程應(yīng)包括教學(xué)前的運(yùn)籌、教學(xué)中的隨機(jī)檢測(cè)和教學(xué)后的整體評(píng)價(jià)等三大環(huán)節(jié)。教學(xué)前的運(yùn)籌，主要是建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編制試題試卷。教學(xué)中的隨機(jī)檢測(cè)，主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將要檢測(cè)的內(nèi)容切入或滲透到提問、“測(cè)評(píng)小卡片”之中，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，相應(yīng)地作出鼓勵(lì)、肯定或診斷、矯正等不同評(píng)價(jià)。教學(xué)后的整體評(píng)價(jià)，主要是確定時(shí)間，借助試卷，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)；然后圍繞評(píng)價(jià)結(jié)果，師生進(jìn)行反思，擬定進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的措施。因限于篇幅，本文僅就學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的幾個(gè)主要問題進(jìn)行論述，并結(jié)合《我是陽光少年》單元學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)案例加以解說。
一、建構(gòu)具體、清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師教學(xué)之前應(yīng)編制學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“而不是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后才考慮如何檢測(cè)的問題”。建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直白地說，就是確立“用于判斷學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的準(zhǔn)則”。其運(yùn)作流程大體上分為三步：
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課程內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，一定要針對(duì)具體的教學(xué)主題、教材內(nèi)容，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)、分目標(biāo)以及課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條文，從總體上明確該學(xué)段、該單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。
（二）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
美國(guó)國(guó)家評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生考試研究中心的Herman 教授認(rèn)為，“評(píng)價(jià)始于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是期望學(xué)生經(jīng)歷一定時(shí)間的學(xué)習(xí)以后所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
新課程把各門課程學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)范地表述為“知識(shí)”“能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，反映了由過去過于注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
怎樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？
教師應(yīng)針對(duì)具體的教育主題，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作時(shí)教師要特別注意對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解。(教育論文 325224.com)“分解課程標(biāo)準(zhǔn)就是將上位的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為單元或課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將抽象的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過分解具體化為可評(píng)價(jià)的能直接指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)的目標(biāo)�！本唧w來說，則是做好“三維目標(biāo)”的細(xì)化和整合。
�。ㄈ┮罁�(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)性地確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同質(zhì)的，猶如一枚硬幣的兩面。教師一旦確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可對(duì)其細(xì)化，從而建構(gòu)出明確具體、易于檢測(cè)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
【案例說明】
《我是陽光少年》是呼應(yīng)時(shí)代要求，契合兒童發(fā)展需要的教育主題�！瓣柟狻笔请[喻，“陽光少年”是對(duì)學(xué)生朝氣蓬勃、樂觀向上、心靈敞亮的形象描述�！段沂顷柟馍倌辍愤@個(gè)主題涉及兒童生命體的三個(gè)層面，即身體上要“陽光”，心理上要“陽光”，人格上要“陽光”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，建構(gòu)《我是陽光少年》單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可見上表所列舉的內(nèi)容。
依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)性編制本單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：
二、設(shè)計(jì)、編制測(cè)評(píng)試題、試卷
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)、編制測(cè)評(píng)試題、試卷的原則
1. 設(shè)計(jì)、編制測(cè)評(píng)試題、試卷要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為根據(jù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度。試題、試卷編制應(yīng)從三個(gè)方面全面考查學(xué)生。
�。�1）知識(shí)方面的試題要注意創(chuàng)設(shè)新情境，不能簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的再現(xiàn)和記憶上。
�。�2）試題應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的踐行能力和反思能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的試題，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生感受、體會(huì)、領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。
2. 試題編制要凸顯開放性
各門課程要適當(dāng)編制開放性題型。試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開放性試題要體現(xiàn)將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查融為一體，從而發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的功效。
3. 試題編制
要基于學(xué)生生活，能引發(fā)學(xué)生的深度思考
試題內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。試題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能拓展學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)他們自主判斷、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)。
4. 試題編制要注重創(chuàng)新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極性
各門課程原有試題形式主要是填空題、選擇題和問答題等幾類，題型固定，形式單一，不能提高學(xué)生解題的興趣。要改變這種狀況，學(xué)業(yè)考查的題型要不斷創(chuàng)新，要注意設(shè)計(jì)靈活、自由且能調(diào)動(dòng)學(xué)生答題積極性的試題，從而開拓學(xué)生的生活積累，引發(fā)他們的情感記憶。
5. 試題編制要注重情感性
各門課程的試卷不應(yīng)是冷冰冰的面孔。為了彰顯試卷的人性關(guān)懷，可在卷前、卷中設(shè)計(jì)提示語，讓學(xué)生感受試卷中所滲透的情感信號(hào)，體驗(yàn)到考試也是溫馨的。
6.試題設(shè)計(jì)要講求科學(xué)性
各門課程試題要掌控好效度和信度，做到題型靈活多樣，題量恰當(dāng)，難易度適合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生把評(píng)價(jià)當(dāng)做學(xué)習(xí)和提升自己能力的過程。
三、注意對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)試卷的評(píng)價(jià)
開展對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)試卷的評(píng)價(jià)，屬于元評(píng)價(jià)的范疇。它旨在使評(píng)價(jià)工作堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)理念，提高教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的自覺性，消除盲目性，增強(qiáng)試卷編制的信度和效度，從而最大限度地發(fā)揮測(cè)評(píng)的價(jià)值。
【案例說明】
《我是陽光少年》單元學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)試卷第四題和第五題：
“健康是寶”，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合你個(gè)人或他人的事例（不能舉教材中的事例）說一說你對(duì)“健康是寶”的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
如何對(duì)待困難，請(qǐng)你用一句最精要的話概括。我的觀點(diǎn)是。
對(duì)上面二個(gè)試題可以這樣評(píng)價(jià)：
試題四旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活的重要意義。命題有兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注生活，貼近學(xué)生實(shí)際，洋溢著濃濃的生活氣息；二是側(cè)重考查學(xué)生在解決問題時(shí)是否能做到“理”與“例”結(jié)合、“知”與“情”融通。
試題五寫出你的“名言”，是典型的開放題，不會(huì)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。該題從顯性視點(diǎn)看，主要是考查學(xué)生如何對(duì)待困難及其道德思維能力，從隱性視角看，主要考查學(xué)生的思想境界。類似這樣的試題，有利于激活學(xué)生的思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。
四、實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注意的問題
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)
當(dāng)代著名心理學(xué)家梅耶指出，實(shí)施評(píng)價(jià)最重要的是開發(fā)評(píng)價(jià)工具，以便能確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度，即了解學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的變化。評(píng)價(jià)工具是什么？就是學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诮虒W(xué)之前，一定要針對(duì)課程內(nèi)容，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確精細(xì)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而建構(gòu)出具體、清晰的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能
學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的目的，旨在衡量教師教得如何，學(xué)生學(xué)得如何。為了充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能，教師“應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)”，并對(duì)學(xué)生的“后續(xù)學(xué)習(xí)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)”，“切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。同時(shí)，教師還應(yīng)把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，要求他們檢查試卷中暴露出來的問題，反思前一段學(xué)習(xí)情況，善于從問題的背后，找到思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面的缺失，并制定出提高學(xué)業(yè)成就的措施。總之，要借助學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的教、推動(dòng)學(xué)生的學(xué)。
�。ㄈ┳⒅囟喾N評(píng)價(jià)手段的匹配與協(xié)同
實(shí)施學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，除紙筆考試外，還有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)等。紙筆考試面向全體，統(tǒng)一的時(shí)間做同樣的試題，評(píng)價(jià)具有標(biāo)準(zhǔn)化和客觀、公正等特點(diǎn)。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)資料評(píng)價(jià)則具有發(fā)展性、主體性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將多種評(píng)價(jià)手段匹配起來協(xié)同使用。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：全面提高教育質(zhì)量是我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，而學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量又是教育質(zhì)量的核心。時(shí)代賦予了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以新的內(nèi)涵，因此教師一定要學(xué)會(huì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正成為幫助教師洞悉學(xué)情、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“高參”，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“推手”。
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