淺談如何構(gòu)建具有“健·美文化”品位的語文課堂論文

　　淺談如何構(gòu)建具有“健·美文化”品位的語文課堂
　　
　　■武漢市漢陽區(qū)建港小學 許敏
　　
　　許敏，武漢市漢陽區(qū)建港小學教師。從事語文教學工作16年，擔任班主任工作13年。先后被評為“漢陽區(qū)優(yōu)秀青年教師”“漢陽區(qū)語文學科帶頭人”“漢陽區(qū)名教師”“漢陽區(qū)十佳教研組長”。所撰寫的語文教學設計、論文、案例及自制的CAI課件多次在全國、省、市、區(qū)比賽中獲獎。
　　
　　語文教學是美的，它是一門美的藝術(shù)。語文學習更是一個追求美的過程，教師要充分發(fā)掘美的因素，及時引導學生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，還可以陶冶學生情操，促進學生智力發(fā)展，提高學生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，提升學生的精神境界。語文課程標準總目標提出：“在語文學習過程中，要培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣�！彼�以，在語文課堂教學中，教師應積極創(chuàng)設健康和諧的氛圍，讓學生在寬松的課堂里審美、創(chuàng)美，讓語文課堂成為師生共同發(fā)展、充滿健康智慧、體現(xiàn)人文關懷的“健·美課堂”。
　　
　　一、教師要積極內(nèi)修“健·美文化”素質(zhì)
　　
　　1.健康的教態(tài)——流露自然美
　　
　　“流露自然之美”這不僅是語文課堂的個性特征，也是其它學科課堂共有的。課堂上的一切細節(jié)，包括教師的衣著、站姿、微笑、眼神、手勢等，都可能影響課堂的和諧氛圍。因此，作為語文教師，我們要注意自己的一言一行、一舉一動。其實，一顰一笑中，舉手投足間，只要得體，無一不流露出一種美。我校不少語文教師的課堂不經(jīng)意間總能流露出一種自然之氣：作文課上，黃剛老師一身暗紅色西服的裝扮，與《“暗示”在哪里》這一作文主題蘊含的幽默睿智十分貼切，那時而嚴肅、時而調(diào)皮的表情，讓課堂盡顯生動活潑；袁義書老師在《暮江吟》的課堂上，饒有生趣地娓娓道出故事典故，詼諧的語言顯示出隨和、從容，那隨詩中人物或喜或悲富于變化的表情，更是給人獨特的親切與智慧感。羅繼紅老師那慣用的輕微頷首的商量式詢問，顯示其對學生的善解人意；楊敏老師那輕盈得體的手勢語言，給孩子們無限啟迪�！�…總之，教師本身的教態(tài)就是一種自然流露的健康之美，它給學生以美好的享受，并能潛移默化地影響學生心智的健康發(fā)展。
　　
　　2.健康的語言——滲透情理美
　　
　　語文教師的課堂教學用語，要做到“四美”。即美在準確精煉，美在親切生動，美在有啟發(fā)性和系統(tǒng)性，更美在如詩如畫、充滿感情和哲理。進行美文教學，教師的語言應當精心設計，每一言每一語都應滲透著美，讓學生喜歡，并能棋仿創(chuàng)造，還能夠從中體會到生動的情理美，從而受到美的教育。
　　
　　3.健康的朗讀——體現(xiàn)韻律美
　　
　　古人曾云：“讀書百遍，其義自見�！惫艜r的私塾教育，注重誦讀，課堂上總是書聲瑯瑯，老夫子和小學童們搖頭晃腦的動作雖讓人忍俊不禁，但誦者似乎自得其樂，陶醉其中。美文的教學應像古文一樣，應該多讀，我們的語文課堂應該充滿它特有的瑯瑯讀書聲。朗讀本身就是一種享受，通過朗讀可品味美詞佳句，醞釀感情，更加鮮明地凸顯語文學科特征，顯現(xiàn)語文之美。在教學時，要力求讓課堂上的讀書美發(fā)揮到極致。老師深情并茂的范讀，情景鋪墊式的領讀和引讀，與學生配合默契的接讀……讀得極有音韻感，讀得感情充沛。像這樣，讀書聲貫穿整個過程的語文課堂，就是健康的課堂，就是美的課堂，就是成功的課堂。
　　
　　4.創(chuàng)美的情境——激發(fā)情趣美
　　
　　在美文教學的語文課堂中，我們要想方設法創(chuàng)設美的情境，營造美的氛圍。前面提到的教師范讀及學生自由讀的背景音樂，傳統(tǒng)的圖片和現(xiàn)代的FLASH動畫……這些都是我們創(chuàng)設情境的道具，配上教師、學生的語言、動作、表情等，優(yōu)美動人的情境便展現(xiàn)在我們面前，它是語文課堂美麗的點綴與襯托。音樂聲中老師深情朗誦的情境，學生沒有理由不被打動而躍躍欲試，美的情境和氛圍能調(diào)動學生的耳眼等各種感官，激發(fā)學生內(nèi)心最真最深的情趣，從而讓這份情趣表現(xiàn)得更加強烈。
　　
　　5.尚美的交流——開啟心靈美
　　
　　新課程理念下的語文教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，積極大膽，踴躍發(fā)言，不管是師生交流，還是生生交流，都要進行得充分、熱烈、活躍。但是，并非所有的交流都是有效的，那種流于形式的交流是徒勞無功的，只有坦誠相待的交流才是成功的語文教學的體現(xiàn)。
　　
　　二、教師要精心構(gòu)建“健·美文化”課堂
　　
　　法國羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！钡�我認為，對于美，除了發(fā)現(xiàn)，我們還要加以創(chuàng)造。即使是一節(jié)四十分鐘的語文課堂，我們也應讓美貫穿整個過程，滲透每個環(huán)節(jié)。只要用心創(chuàng)造，這份美會更加和諧，更加鮮明，更加生動，更加強烈，更加震撼人心。
　　
　　1.在導人中感受愉悅美
　　
　　心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學生的學習興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當?shù)皿w的導語不僅能消除學生的疲勞，集中學生的精力，激發(fā)學生的興趣，還能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。
　　
　　精彩的教學導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，情感飽滿，全身心有一種愉悅感。不同的文章，就可以設計不同的導語，有的導語就是一幅優(yōu)美、逼真的畫面，有的就是一段幽默風趣的語言，有的往往蘊藏著深深的道理，有的可以是一次小小的活動，還有的猶如一段輕松明快的音樂，振奮人心，學生的情緒被吸引，心中充滿渴望。
　　
　　因此，語文老師設計導語十分重要。導語設計要力求做到既精又妙，因為這樣的導語才會強烈地吸引學生積極主動地參與審美教學活動，使學生身心愉悅，為達到理想的課堂效果做好鋪墊。
　　
　　2.在朗讀中體會情感美
　　
　　語文“健·美文化”是一種以情感教育為特征的文化。情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，是興趣的誘因，使人的注意、感知、思維更傾向于某一對象，促進智力的發(fā)展。文章不是無情物，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文如果脫離了感情，那就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊，就不能植根于學生的心靈世界。當前的語文教學，讀是最重要的，是教師教的最主要手段。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，感受作品意境，并能引起群體效應。聽別人讀，可以自覺地進行審美判斷，真切地感受作品的情韻和氣勢，產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性，自覺接受美的教育。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來�！敝�名特級教師王崧舟老師也曾說：“讀書必須以情帶讀，讀中悟情，這‘情’是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情，以情帶讀，還自然帶出讀的技巧，讀的節(jié)奏，讀的旨趣，讀的韻味，讀的神采來�！�
　　
　　一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的讀書聲是美的，而讀書聲中的所傳達出的情感更是一種美，一種聲韻之美，一種意境之美。當你輕松地慢慢地朗讀時，你就會感受那是一種低沉哀傷的美，當你快速而又高聲地讀時，你感受到是一種激昂的、熱烈的、奔放的美。因此，在指導學生朗讀時，要重視引導學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁，否則，難以達到理想的效果。
　　
　　3.在拓展中品味想象美
　　
　　語文“健·美文化”是一種以“詩性”教育為特征的文化�！霸娦浴笔莾和�文學的本質(zhì)屬性。想象是詩性的特征。在審美欣賞中，想象也非常重要，想象就是一種對學生潛能的挖掘，再創(chuàng)造。沒有想象，就達不到情與物的統(tǒng)一，就品味不到美，同時在拓展中，讓學生進行想象，也是一種創(chuàng)造美，正如蘇霍姆林斯基所說的：“如果你希望美——你就得忘我地勞動，直至你感覺到自己已經(jīng)成為一名創(chuàng)造者，一名能手，成為自己理想事業(yè)的主人；直至你的眼晴，由于感受到人的最大幸�！�—創(chuàng)造的幸福，而放射出激情的光彩。”因此，拓展之中，正是通過想象，使學生回味著，欣賞著優(yōu)美的意境，又不知不覺中使他們自己也從創(chuàng)造中體驗到成功之美，這就是學生的想象美之所在。
　　
　　4.在積累中回味成功美
　　
　　語文教學要為學生的寫作做好鋪墊。學生對不同的問題有著不同的理解，不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們對不同生活經(jīng)驗的積累。當我們作為老師成功地教學了一篇課文時，你是否注意到了：學生是不是也正在積累這節(jié)課美的知識，是否也將課文生動的語言化為自己的語言？他們將美的內(nèi)容積累時，無形之中他們將循著美的軌跡，手底下寫出的文章也就呈現(xiàn)出美麗的色彩。這便成了一種成功的美，它不就更令人值得回味嗎？學生便有了收獲的愉悅、成功的愜意，語文學習的興趣就會更高，此時學語文就像品茶一樣，愈品愈香，愈品愈濃，愛不釋手。
　　
　　新課程理念下的語文課堂，我們不但要求新，更要求美。當然，語文課堂的美，不能是只重形式的空洞美，更要美在內(nèi)容，美得實在。作為語文教師，面對新教材、新課標、新理念的新挑戰(zhàn)，我們要努力建構(gòu)健康和諧的、審美創(chuàng)美的語文課堂。

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