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新課改下初中歷史體驗教學(xué)論文
新課改下初中歷史體驗教學(xué)之我見張春苗
沁陽市第九中學(xué)，河南 沁陽 454550
中學(xué)歷史教學(xué)，主要涉及到的是歷史上的事物，但是，它也與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這是因為通過歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解歷史事件，了解人類的過去，而且還能促進學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會用全面、客觀、發(fā)展的眼光來認識人類社會。
一、以學(xué)生探究問題為目的
隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)也被新的教學(xué)理念所取代，并且在新理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)目標更加明確。課堂上，無論是教師還是學(xué)生，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有一偉人曾說過；“是問題才把像小碎石的東西變成了歷史證據(jù)”。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是固定式。從學(xué)生的角度分析，沒有形成真正地探究性問題，一般都是表面問題，或者是讓學(xué)生機械重復(fù)的問題。而歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。所以，教學(xué)方法是為探究問題而設(shè)定的，這是給學(xué)生了解歷史事件提供機會，并讓學(xué)生深入探討。讓學(xué)生帶著問題，借助工具書和資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，歷史學(xué)習(xí)有計劃、有步驟地進行。學(xué)生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣和深鉆、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、解決問題的能力。
二、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心
歷史教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該是促成思想固化的過程。因為不管是從哪一角度分析，歷史本身特點和歷史學(xué)科都沒有被限定在某一模式里。人們對歷史的領(lǐng)悟需要發(fā)散式思維和復(fù)合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對歷史上因果關(guān)系進行思考，這是對人們思維水平的檢驗。所以，每一種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，提升學(xué)生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學(xué)生的參與為主要形式
教學(xué)能夠得到真正展開地關(guān)鍵性問題是讓學(xué)生參與教學(xué)，而且還是主動積極地參與，因為只有讓學(xué)生投入其中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并且還能勇于表現(xiàn)自我、提出自己的觀點看法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學(xué)生對事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學(xué)論文 325224.com)只有學(xué)生多和教師、同學(xué)之間交流、合作，才能提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)方法的設(shè)計和使用重點是讓學(xué)生能夠參與其中，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的情況。而且教師還可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導(dǎo)、互矯互補等方式，幫助學(xué)生順利達成學(xué)習(xí)目標。
四、以歷史資料應(yīng)用為重要條件
對于人們認識歷史事件的前提條件是獲取相應(yīng)的文字資料，只有得到相應(yīng)的史料才能掌握學(xué)習(xí)歷史方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是簡單地對歷史信息進行處理，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這就把學(xué)習(xí)歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學(xué)方法的運用就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程和得到的知識儲備形成正比，而不是過程與結(jié)果相悖離。所以，本人在教學(xué)過程中，提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在認識和研究歷史史料，間接地訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、推論，利用史料為證據(jù)，解決歷史問題。因此，采用正確的歷史教學(xué)方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學(xué)生運用史料。
五、以周密的教學(xué)設(shè)計為準備
教師無論使用哪種教學(xué)方法并不都是隨意的，更不是隨機的，都是在教學(xué)前做好充分地準備和安排，而且還要有具體的教學(xué)目標，有明確的設(shè)計思想理念，這就體現(xiàn)出了教師獨特的教學(xué)觀念，這種方法的實施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要以認真和客觀的態(tài)度來對待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、學(xué)生接受能力、采取教學(xué)方法的作用、教師本人的特點和能力等等，這些都要進行認真地思考和計劃。
六、以教師的引導(dǎo)為兩翼
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，只有教師在說，學(xué)生在記。而在新課改的要求下，就要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中心。但是這并不是要摒棄教師的主導(dǎo)地位，教師就像運動教練一樣，對訓(xùn)練員進行引導(dǎo)、組織、控制，時刻地關(guān)注診斷教學(xué)，并且對教學(xué)活動進行調(diào)整。教師在教學(xué)中要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，因此，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮出應(yīng)該有的主導(dǎo)性地位。
總而言之，教師在采取什么樣的教學(xué)方法問題上，應(yīng)該以研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為輔，全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，歷史教學(xué)就能真正收到實效，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高也會得到保證，更能讓學(xué)生真正地通過學(xué)習(xí)歷史知識，成為能夠認識歷史的真正主人。
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