精心設(shè)計提問打造高效課堂

　　精心設(shè)計提問打造高效課堂
　　
　　文/譚筱瑩
　　
　　摘 要：課堂提問是最重要的課堂教學(xué)行為，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。語文課堂教學(xué)有效提問承載著語文學(xué)科的基本特點與基本理念，關(guān)系著語文課堂教學(xué)效率的高低，是廣大語文教師努力的方向和教學(xué)突破的焦點。就課堂教學(xué)的提問展開了"淺問—精問—探問—拓展"的教學(xué)思路的探索，努力打造高效課堂，提高語文教學(xué)效率。
　　
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；三問一展；高效課堂
　　
　　恩格斯說："思維是世界上最美的花朵。"恰當(dāng)?shù)摹⒏挥屑记傻奶釂�，是促進學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的有效提問，不僅應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的做法，也應(yīng)該是一種讓學(xué)生享受思維成功的活動。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我們不能只做教學(xué)的"主演",而更要做教學(xué)的"導(dǎo)演",培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，還要成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。下面對語文課堂教學(xué)"三問一展"的提問設(shè)計進行探討。
　　
　　一、淺問——積極參與，主動學(xué)習(xí)
　　
　　課堂教學(xué)，面向的是幾十位學(xué)生，而每個學(xué)生對課文的理解程度各不相同，學(xué)科基礎(chǔ)、性格愛好也各不相同，僅僅對部分學(xué)生隨意地提問，顯然不能滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也遠遠不能達到新課標(biāo)提出的"促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展"的語文學(xué)科基本理念要求。以文言文教學(xué)為例，我在文言文教學(xué)的一貫做法是，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先找出疑難問題，并合作解答，然后針對他們沒有關(guān)注到的關(guān)于課文主要內(nèi)容理解的字詞、句式進行提問。如，在《記承天寺夜游》的教學(xué)中，我問學(xué)生："‘但少閑人如吾兩人耳’的中‘但’怎么理解？"結(jié)果一個學(xué)生回答為"但是"的意思。再問其他同學(xué)："這里的‘但’有‘但是’和‘只’的意思，結(jié)合文章，解釋什么比較準(zhǔn)確？"經(jīng)過一番爭論，最后一致認(rèn)為：解釋為"只是"好一些。理由是根據(jù)背景資料，知道蘇軾此時是被流放到湖北黃州的，含有一些失意無奈的情緒。后面的"如吾兩人",學(xué)生能翻譯精確，一目了然。但這里的文言句式特點很有代表性，所以我就問："該句的句式特點是什么？"結(jié)果學(xué)生一臉茫然。于是我就向他們分析："‘像我們兩個人’這個短語是用來修飾‘閑人’的定語，這是古代漢語中常見的倒裝形式，而根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法特點翻譯句子時，這應(yīng)該放在中心語的前面。因而應(yīng)譯為……"學(xué)生根據(jù)提示很快就回答："只是缺少了像我們兩個這樣的閑人。"
　　
　　這樣的提問，既集中了學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引了學(xué)生的注意力，又避免了教學(xué)時間的浪費，提高了教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生通過自己的思維勞動取得成果，他們就會感到由衷的喜悅，也會熱情地參與到課堂的教學(xué)過程中來，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　
　　二、精問——激趣創(chuàng)境，融會貫通
　　
　　課堂提問不在多而在精。一個理想的問題，應(yīng)該具備三個特點：問題形式自然簡明，文字?jǐn)⑹鲆荒苛巳�；問題內(nèi)涵雋永豐富，能充分體現(xiàn)本質(zhì)特征；問題難度適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有針對性和可操作性。
　　
　　如，教學(xué)《致女兒的信》一文時，簡析課文的內(nèi)容之后，我提出了這樣一個問題："這篇文章的作者給女兒寫信的意圖是為了告訴女兒什么？"
　　
　　學(xué)生各持己見，有的認(rèn)為："作者是告訴女兒，愛情是樸素的、浪漫的。"有的認(rèn)為："是為了告訴女兒愛情需要堅守、需要忠誠的。"有的直接就說："是為了告訴女兒什么是愛情。"
　　
　　我在學(xué)生的討論中給予提示："作者面對的是14歲的女兒，是給14歲的女兒寫信。一位教育家，一個負(fù)責(zé)的父親，難道僅僅是給14歲的女兒說愛情是浪漫的、愛情需要忠誠嗎？如果是這樣，那就非常不可思議了。"學(xué)生聽了提示后，找到了作者內(nèi)心的表白的話語"我的夙愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你"仔細去揣摩。最后，學(xué)生分別總結(jié)出作者給女兒寫故事、說愛情的目的是：（1）讓女兒知道什么是真正的愛情；（2）告誡女兒"做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候";（3）警示女兒"只有能以人的方式去愛的人，才能成為真正的人".至此，學(xué)生既理解了課文的深層意義，也學(xué)會對愛情問題的思考和理解。
　　
　　由此可見，精當(dāng)?shù)奶釂柲芗て饘W(xué)生濃厚的探究興趣，形成對整篇課文分析的強大牽引力，使學(xué)生認(rèn)真快讀全文，比較篩選信息，最終得出自己個性化的解讀，達成對人物情感的深層次理解。
　　
　　三、探問——激發(fā)思維，提升能力
　　
　　托爾斯泰說："如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。"教師通過課堂提問可以使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)能力，使之愿學(xué)，會學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
　　
　　如，在課文《孔乙己》中，有許多"配角",對這些人物的探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題："你認(rèn)為小說中的伙計和哪些社會底層的‘短衣幫’是否是同一類人？有何依據(jù)？"在討論中，大部分學(xué)生認(rèn)為是同一類人，觀點是他們都是嘲笑、欺負(fù)孔乙己的，將二者理解為同一類人，更有利于表達小說的主題。發(fā)言中他們主要運用階級關(guān)系、小說三要素等進行分析、論證自己的觀點。少部分學(xué)生認(rèn)為是兩類人，觀點是二者雖然都會嘲笑、欺負(fù)孔乙己，但是前者只是一個孩子，是天真的，后者是用自己的取笑別人的行為來獲得快樂的麻木冷漠的人群。在這場爭論中，雖然學(xué)生的觀點最終也沒有完全達到統(tǒng)一，但學(xué)生將已學(xué)、已知的知識充分調(diào)動起來，深入探究文本，提出了自己的獨特見解，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著很大的幫助。
　　
　　四、拓展——提供話題，延伸知識
　　
　　學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻�引�?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如，學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考："‘蓮’的精神品質(zhì)可以與社會上哪些人聯(lián)系起來？"再如，學(xué)習(xí)了《雜交水稻之父——袁隆平》中袁隆平嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神后，可讓學(xué)生思考："哪些名人身上也具有這樣的精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？"……這些思維發(fā)散的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過"問",讓學(xué)生想得"深",想得"廣",并把"問"與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進學(xué)生思維能力縱向、橫向發(fā)展，有些還對學(xué)生加強了人文精神教育。
　　
　　孔子說："疑是思之始，學(xué)之端。"創(chuàng)新源于"好奇"和"質(zhì)疑","不憤不啟，不悱不發(fā)。"課堂提問富于技巧性，往往能"一石激起千層浪",激發(fā)興趣，活躍氣氛，啟迪思維。在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法，尋求更適合學(xué)生全面發(fā)展的途徑。課堂提問作為極具藝術(shù)性的教學(xué)活動，理應(yīng)受到新課改一線教師的高度重視。讓我們共同努力探索課堂提問教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在享受語文課堂教學(xué)的魅力中，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]葉瀾。讓課堂煥發(fā)出生命力[J].教育研究，1997（09）。
　　
　　[2]魯獻蓉。對新的課程改革背景下課堂提問技能的思考[J].課程·教材·教法，2002（10）。
　　
　　[3]張麗。試論有效課堂提問技巧[J].上海教育科研，2003（12）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省梅縣區(qū)新城中學(xué)）
　　

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