打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

　　打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見
　　
　　鐘勇鋒
　　
　　紫金縣好義中心小學(xué)，廣東　紫金　517454
　　
　　受傳統(tǒng)教學(xué)影響，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？
　　
　　一、領(lǐng)會(huì)教材意圖是構(gòu)建高效課堂的前提
　　
　　在多年教學(xué)和教研的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師因?yàn)椴荒茴I(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師自身的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響：有的把教材內(nèi)容處理得太深，使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到較大的困難，久而久之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感；有的把教材內(nèi)容處理得太淺，使大多數(shù)學(xué)生用寶貴的時(shí)間重復(fù)了過去的學(xué)習(xí)，沒有新的收獲；有的只關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了過程及情感目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味；更有甚者，教師追求形式，盲目地調(diào)整教學(xué)材料，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成；教師付出辛苦卻看不到理想的教學(xué)效果，得不到同行的認(rèn)可，產(chǎn)生自卑心理等。由此可見，在新的理念下，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖是廣大教師的必修課，只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，才能真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“三維目標(biāo)”的要求，才能有效構(gòu)建高效課堂。讀懂教材是是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。
　　
　　1.讀懂情境圖中呈現(xiàn)的信息
　　
　　新教材中很多問題情境是以“場(chǎng)景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解和把握。一般情況下，在《教師用書》中可以找到一些關(guān)于教材編者對(duì)教材某一單元或某一章節(jié)編排的意圖，但對(duì)教材中的很多細(xì)節(jié)如每一副插圖或每一句話并沒有做詳細(xì)的說明，因此需要我們教師多參考資料，多深入思考來理解教材編排意圖，對(duì)其用意進(jìn)行貼近教學(xué)目標(biāo)的、符合邏輯的推理，可以使教師在困惑和迷茫的狀態(tài)里獲得一點(diǎn)啟發(fā)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　2.讀懂情境圖中的知識(shí)點(diǎn)
　　
　　數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等。通讀教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識(shí)點(diǎn)，并從知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
　　
　　3.讀懂情境圖的設(shè)計(jì)過程
　　
　　讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)的過程了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過教材的呈現(xiàn)方式思考對(duì)教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考“為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過程”，從而有效地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
　　
　　二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
　　
　　高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
　　
　　1.增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
　　
　　著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！庇纱丝梢�，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可以激起強(qiáng)烈的求知欲望。
　　
　　2.留給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間
　　
　　探究創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生去探索、去實(shí)踐，例如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)、面積時(shí)，就可以讓學(xué)生走出教室去實(shí)踐，去體驗(yàn)。首先要給學(xué)生提出探究的目的要求，讓學(xué)生分組去量，去找結(jié)果，學(xué)生就會(huì)自己想辦法去解決實(shí)際問題。這樣通過放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐探究，不但使學(xué)生理解掌握了圓的周長(zhǎng)、面積的含義，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索的精神。
　　
　　3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　
　　著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！盀榇嗽趥魇谥�識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的作用。
　　
　　4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
　　
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，要注重真實(shí)性和趣味性，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的探索創(chuàng)新首先要得到老師的肯定，還要得到同學(xué)的認(rèn)可，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，每一次進(jìn)步和成功都要使學(xué)生感受到成功之樂。
　　
　　三、進(jìn)行課后反思是構(gòu)建高效課堂的保證
　　
　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美，我們自己每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。
　　
　　一方面是反思教師的“教”。①總結(jié)“亮點(diǎn)”，積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教學(xué)水平才能提高。②查找不足，尋找對(duì)策。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意。找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
　　
　　另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的。教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑、奇思妙想、創(chuàng)新見解。記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，不斷提高課堂教學(xué)的效率。
　　
　　打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

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