塑造學(xué)生人格促其健康成長

　　塑造學(xué)生人格促其健康成長
　　
　　作者/ 張運芳
　　
　　人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人格的形成與自身素質(zhì)有關(guān)，同時也受生活環(huán)境、教育、社會實踐等外部因素的影響，其中教育的影響最大。當(dāng)前，部分中學(xué)生有“唯我獨尊”“缺乏責(zé)任感”“情感缺失”“心理承受能力差”等意識。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前中學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性和艱巨性。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到要塑造學(xué)生人格，促其健康成長，就必須要重視如下幾個方面的教育工作：
　　
　　一、學(xué)會真誠待人
　　
　　真誠，是健康人格的重要范疇，它是一個人外在行為和內(nèi)在道德的有機(jī)統(tǒng)一體，是評價一個人精神境界的標(biāo)尺。一個缺乏真誠的人，他的人格形象仿佛總是戴著一副假面具，心與心之間橫亙著沙漠，而真誠則猶如心與心之間架起一座橋梁，使人與人之間獲得共鳴和理解。在教育工作中，我特別重視教育學(xué)生學(xué)會真誠待人。首先，作為班主任我要求自己在學(xué)生中要起到表率作用。在學(xué)生面前我敢于說真話，敢于坦誠自己在工作、生活中的失誤。這樣做，一方面我的行為可以起到榜樣作用；另一方面，我用個人的例子，可以使學(xué)生明白人無完人，老師會犯錯，自己也會犯錯，而關(guān)鍵是做了錯事該如何正確去面對。其次，我通過開展相關(guān)的主題班會以達(dá)到教育目的。如這學(xué)期我就舉辦了一個以“誠信”為主題的專題班會，要求學(xué)生通過實例說說自己對此的理解和認(rèn)識。要想真正做到真誠，學(xué)會真誠待人，師生之間就必須以平等、理解、高尚作為基石，以此來培養(yǎng)學(xué)生真誠的人格情操。
　　
　　二、樹立責(zé)任意識
　　
　　托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心�！比缃裼胁糠趾⒆尤狈ω�(zé)任感，其在學(xué)校主要表現(xiàn)為對班集體、對他人、對自己的不負(fù)責(zé)任。責(zé)任感會提高自我意識，將較低的“我”向較高的“我”提升，并使我們體會到自己的價值。因而培養(yǎng)責(zé)任感實際上就是一種培養(yǎng)“自我負(fù)責(zé)”的教育。在這方面的教育中，我以人為本，結(jié)合學(xué)生的總體情況，要求學(xué)生都為創(chuàng)造平等、和諧、自覺、自律的良好班集體負(fù)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。告訴學(xué)生要擺正自己在班集體的位置、認(rèn)識個人與集體的關(guān)系、個人利益與集體利益的關(guān)系。為了培養(yǎng)鼓勵學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任的精神，我要求每個學(xué)生在班里都要擔(dān)負(fù)起一定的義務(wù)和職責(zé)，自愿地接受各項任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中無須別人來監(jiān)督和敦促，而是在一種對集體、對他人、對自己負(fù)責(zé)的充滿使命感精神的激勵下主動地承擔(dān)起各自的責(zé)任，并較好地完成責(zé)任。通過這些有效的責(zé)任教育，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)其成為具有高度責(zé)任感的人，提升學(xué)生的人格操守。
　　
　　三、懂得給人以愛
　　
　　當(dāng)前，相當(dāng)一部分中學(xué)生沒有經(jīng)過真正意義上的艱苦生活的磨煉和心理挫折的考驗，只會索取愛、享受愛，不懂得給予愛。這些會使學(xué)生變得自私狹隘、缺乏愛心。作為教育工作者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起塑造學(xué)生美的心靈，使其成為既是沐浴“愛”的主角，又是傳遞“愛”的使者的責(zé)任。在長期的教育實踐中，我認(rèn)為教育學(xué)生學(xué)會如何給人以愛至關(guān)重要。我覺得這方面的教育主要做好如下兩點：一是要給學(xué)生創(chuàng)造溫暖、歡快、慈愛的氣氛。在學(xué)生成長的路上，給他們創(chuàng)造一個美麗、溫馨而又健康向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的。擁有一個良好的同學(xué)關(guān)系、一個和諧校園的群體關(guān)系、一個平等友好的師生關(guān)系，會使置身其中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生感受到愛的力量，體會到在被愛的同時，同樣也要給予愛的道理。二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項公益活動。拓展學(xué)生人格培養(yǎng)的空間，開辟有利于學(xué)生人格健康成長的渠道。在教育工作中，我結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與各項公益活動。如本學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與了“社區(qū)衛(wèi)生，人人有責(zé)”“為重病學(xué)生奉獻(xiàn)愛心”“關(guān)愛生命、呵護(hù)老人”等公益活動。通過活動經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗給人以愛的精神享受，從而達(dá)到教育的目的。
　　
　　四、正確看待別人的價值
　　
　　初中生正處于生理心理成長期，他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，迫切地追求自我實現(xiàn)，思維敏銳但片面性較大，常常過度放大自身，忽視他人的價值。引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人的價值，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格心態(tài)的一種體現(xiàn)。這種心態(tài)的特點是相信自己，也相信別人，在自尊、自信的基礎(chǔ)上，與人為善，對學(xué)習(xí)、生活價值有著正確的理解。在教育工作中，我常引導(dǎo)學(xué)生要善于挖掘他人的長處，更好地理解、同情他人。教育學(xué)生學(xué)會站在別人的角度來考慮問題，在人與人的相互關(guān)系中，尊重和理解別人，使其獲得應(yīng)有的自尊。通過教育，要讓學(xué)生認(rèn)識到：在這廣闊的世界中，每個人都有自身的價值和自立的位置，嚴(yán)格地說，這個世界沒有一個絕對“行”的人，也沒有一個絕對“不行”的人，而是各有長短，要求學(xué)生去正確看待別人的價值。
　　
　　總之，中學(xué)生健康人格教育是一項復(fù)雜而又艱巨的工作。我們教育工作者要樹立人格教育意識，充分發(fā)揮更多的人格教育功能，就一定能培養(yǎng)出具有高尚人格的中學(xué)生。
　　
　�。◤V東省五華縣華南中學(xué)）