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初中化學(xué)有效課堂初探
初中化學(xué)有效課堂初探新疆哈密農(nóng)十三師紅星學(xué)校 李 蕓
一、背景
新課改已經(jīng)開始好多年了，“高校課堂”“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”在我們學(xué)校，已經(jīng)開始四五年了，經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)總結(jié)出一套屬于自己的而且很成功的模式，年輕的數(shù)學(xué)教師也在不斷地摸索和學(xué)習(xí)，找出了適合自己和自己學(xué)生的的模式，也取得了很好的效果。不管怎么樣，他們都在做，都在嘗試，都在大膽的創(chuàng)新。
二、困惑
我們學(xué)校帶化學(xué)課的只有我一位教師，自己呢，一直在給自己找一些借口，總覺得學(xué)科和學(xué)科之間有差距，數(shù)學(xué)有些課題適用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，但不是所有的學(xué)科都適用，而初中化學(xué)這門學(xué)科，就是理科中的文科，涉及到計算的又不是很多……歸根結(jié)底還是我缺少創(chuàng)新的精神，更缺少大膽嘗試的勇氣。所以關(guān)鍵是我要轉(zhuǎn)變我的觀念，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
三、努力在改進
在進行新課時，我一直是遵循傳統(tǒng)的觀念，由此形成以老師為中心、教科書為中心的課程實施模式?jīng)Q定了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，使所謂“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”實際上成了一句空話，要改變這種狀況，必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變我的觀念，所以在進行中考總復(fù)習(xí)的階段，我努力做到不再大包大攬，做到多一點交流，少一些填鴨；多一點引導(dǎo)，少一些替代；多一點自由，少一些限制；多一點思考，少一些死記。 主要是采取了以下措施：
1.仔細研讀課標，認真鉆研教材，備好每一節(jié)課。記得有一位教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，要想自己的課堂變得更加有效，仔細的研讀課標，認真的鉆研教材才是根本，也是最重要的。
雖然自己已經(jīng)有近十年的教學(xué)經(jīng)歷了，但卻越來越發(fā)現(xiàn)自己越來越不會上課了，雖然每年教材的內(nèi)容沒有什么大的變化，但每年所教的學(xué)生在變，所以根據(jù)每屆學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點，自己在備課前，不但要參考兩套優(yōu)秀教案，借鑒別人的智慧，還要結(jié)合原來自己的教案，不但要仔細研讀課標及中考說明，還要認真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，站在學(xué)生認知的角度，去適時地對要補充和拓展的內(nèi)容進行增減。
再完美的教學(xué)設(shè)計，再精心的備課，走進課堂，總會讓我們有或多或少的收獲和遺憾，所以在上課后，及時地根據(jù)課堂的實際情況進行課后反思，不但反思這節(jié)課讓自己欣喜的地方，也反思讓自己覺得有缺憾的地方，繼而調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進自己獨立思考，并不斷提高。
2.分層教學(xué)，小組合作探究學(xué)習(xí)，努力將課堂還給學(xué)生。為了能更好的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在班里營造一個很好的中考沖刺氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有自己能“夠得著”的目標，從第二學(xué)期，每個班級的學(xué)習(xí)小組組員都已經(jīng)固定。
在平時的教學(xué)中，不管是當堂訓(xùn)練還是講評作業(yè)，采用分層設(shè)置題，設(shè)置不同梯度的題讓學(xué)生選擇去做，也就是根據(jù)學(xué)生的能力，分層讓學(xué)生選題，分層讓學(xué)生講題。特別關(guān)注成績稍弱的學(xué)生，讓他們優(yōu)先選擇要講解的題目，這樣不同層次的孩子都有信心去面對，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，即而有成就感。當一個人完成不了的題目，可以借助小組的力量，通過討論交流共同完成。
記得曾經(jīng)帶過的2011屆學(xué)生， 班級會對每個學(xué)習(xí)小組進行量化考核，考核內(nèi)容包括：各學(xué)科上課狀況、作業(yè)完成情況等等，所以他們的每一個小組的成員都懂得團結(jié)協(xié)作，都懂得團隊的力量和榮譽，學(xué)習(xí)氛圍非常的好。
比如自己在上化學(xué)方程式綜合計算的復(fù)習(xí)課時，其中的一節(jié)課，在導(dǎo)學(xué)案上我先設(shè)置了不同分值的幾道題，讓每個組自由選擇。
（1）每個組員先自行完成本組選擇的題目，幾分鐘以后，小組進行討論、然后派一名組員上黑板板演，規(guī)范書寫過程。其他成員完成本組沒有選擇的題目。
�。�2）每組派一名組員講解本組板演的題目、其他組的成員給板演的題目打分，說明孩子們具備了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（3）最后由學(xué)生小結(jié)，解這一類題的思路，找出重難點，并提出難點的突破方法，是為了讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理和應(yīng)用知識點，加深解此類題的技巧。
3.加強與學(xué)生的溝通和交流。課堂上，學(xué)生是主體，短短四十分鐘的課堂教學(xué)也只能讓我們關(guān)注絕大多數(shù)的學(xué)生，所以課下與學(xué)生的交流與溝通也是非常重要的。
對學(xué)生進行適時的評價，適當?shù)募�，對學(xué)生成績的進步進行鼓勵，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成進行鼓勵，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等等都可以及時地鼓勵。這樣讓學(xué)生知道老師對他的關(guān)心，增進了師生的感情，也促進孩子的學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準備。
四、反思
原來一直覺得自己很頑固，不愿也不知如何將課堂還給學(xué)生，但自己真的慢慢的嘗試去做了，換回來的真的是驚喜和激動，將課堂交給孩子，他們真的能做得很棒。每一堂課，盡全力讓自己少說話，說“精”話，精講精練，以學(xué)生為主體，讓自己起一個引導(dǎo)和銜接的作用。
這樣上課，不管是最強的組還是最弱的組，不管是討論的環(huán)節(jié)，還是板演、講評、打分和小結(jié)等環(huán)節(jié)，每個組都能動起來，人人都學(xué)自己有用的，都做自己有把握的，每組孩子都有學(xué)習(xí)的自信心。每組代表板演時，其他同學(xué)都能有序的干自己該干的事情；每組代表講解時，班里其他同學(xué)都能仔細傾聽；對每組板演進行打分時，每個人也都能積極的去發(fā)現(xiàn)問題，踴躍的發(fā)表自己的意見。
這也許并不是什么“高效課堂”， 但我相信，不同層次的孩子在課堂上，都學(xué)自己有用的，對孩子們本身來說就是有效的，這也是做到了以學(xué)生為本吧。
雖然每年教的課程，內(nèi)容都是一樣的，但墨守成規(guī)、按部就班并不是進步，只要用心去觀察，我會看到學(xué)生的潛力和閃光點，看到他們自主參與學(xué)習(xí)的積極性、看到他們感受到的學(xué)習(xí)的快樂。只要用心去學(xué)習(xí)、用心去鉆研、用心去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我知道我真的還有很多事情要做，并且一定要去做好。
所以告訴自己，不是要自己去照搬別人的模式，但至少要去努力嘗試一種屬于自己，適合自己和學(xué)生的一種新模式，真正的讓我的課堂我做主。
總之，課堂才是我們教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，切實的提高課堂效率，才能讓我們的教學(xué)打勝仗。而影響課堂效率的因素很多，其中課堂教學(xué)因素起了重要的作用，我們需要理性地認識自己的課堂教學(xué)，客觀地面對自己在課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進自己的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的認真準備和精心設(shè)計、課堂上的求真務(wù)實、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的不斷改進、營造和諧積極的教學(xué)氛圍外，還有很多需要自己去思考與實踐的。當面對問題和困難時，我需要冷靜的思考，勇敢的實踐，及時的總結(jié)，相信一定會不斷提高課堂效率。
所以，對于我來說，新課改，任重而道遠！努力吧！