談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的途徑

　　談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的途徑
　　
　　新疆吐魯番市第五中學(xué) 馬惠玲
　　
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷豐富和拓展，一些學(xué)生由于主客觀的因素在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同情況的困境，繼而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。如何幫助這些學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，成為亟待解決的問(wèn)題。
　　
　　一、產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的因素
　　
　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷裂帶”，是產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的客觀因素之一。
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以前面相關(guān)知識(shí)的積累為基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，又必須以必要的基礎(chǔ)知識(shí)和能力為前提，如果上述問(wèn)題不能在一定時(shí)間內(nèi)協(xié)調(diào)好，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難。具體地說(shuō)，是由于學(xué)生在小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)并未達(dá)到規(guī)定要求，自身具備的數(shù)學(xué)能力與初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)存在較大差距，在懵懵懂懂之中，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，其困難自然可想而知。
　　
　　2.初中數(shù)學(xué)的諸多特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度加大，是形成困難生的又一客觀原因。
　　
　　較之小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
　　
　�。�1）知識(shí)的抽象性加強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)的直觀性逐漸減弱而突出了抽象性和空間的想象能力，數(shù)學(xué)思維從直觀、經(jīng)驗(yàn)型向抽象、理論型過(guò)渡。
　　
　　（2）知識(shí)的密度增大。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而深，知識(shí)點(diǎn)的連貫性尤其明顯，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的以舊帶新和橫向、縱向的溝通與聯(lián)系。
　　
　�。�3）知識(shí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)中必須十分注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，必須花力氣予以明確，否則，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力必然會(huì)欠缺。
　　
　　初中數(shù)學(xué)這種知識(shí)體系、各自特征上的差異，造成許多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法迅速區(qū)分。常會(huì)感到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。這時(shí)，若不及時(shí)加以思想點(diǎn)撥、方法調(diào)整，形成學(xué)習(xí)困難生，就為期不遠(yuǎn)了。
　　
　　3.從學(xué)生自身的因素來(lái)看，學(xué)習(xí)品質(zhì)的低下、不良個(gè)體的交互影響，是產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的另一誘因。
　　
　　有些學(xué)生，在小學(xué)階段就一直未能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，表現(xiàn)為聽(tīng)課滿足于一知半解，思維懶散，課堂上缺乏激情，甚至根本不動(dòng)腦筋，主觀上始終未能形成一種正確的自我認(rèn)識(shí)和客觀定位，常常抱著得過(guò)且過(guò)的思想，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況日益低下，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生惡性循環(huán)，使之逐漸產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移，無(wú)力短期挽回，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日益困難，形成困難生。
　　
　　4.由于初中課程的日益增多，從小學(xué)的語(yǔ)數(shù)外三門(mén)功課到初中畢業(yè)時(shí)“六大門(mén)”和“四小門(mén)”科目，一般都實(shí)行統(tǒng)考，每門(mén)課平時(shí)都有不少的作業(yè)，讓一些本來(lái)承受力就較差的學(xué)生更加招架不住，這也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的重要原因。
　　
　　二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的途徑
　　
　　1.要重視對(duì)困難生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　
　　針對(duì)困難生數(shù)學(xué)邏輯思維較慢，推理能力較差的情況，需要對(duì)他們進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。要從學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力等方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　�。�1）要培養(yǎng)注意力。注意力是指在課堂上對(duì)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的有意力和這種能力的專(zhuān)注持續(xù)的時(shí)間與質(zhì)量。對(duì)于困難生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)所學(xué)知識(shí)的斷層，這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出想聽(tīng)又聽(tīng)不懂，想學(xué)又學(xué)不會(huì)的兩難境地，自然在課堂上就不能保持高度的注意力。為使他們能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，跟上教學(xué)的進(jìn)程，教師應(yīng)經(jīng)常注意對(duì)這些學(xué)生作出一定的暗示，可適當(dāng)放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，或者在平時(shí)對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，跟上前進(jìn)的步伐。
　　
　�。�2）要訓(xùn)練觀察力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)公式關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件等內(nèi)在聯(lián)系的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意做到循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征，并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說(shuō)出或表達(dá)出對(duì)有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上自己解決問(wèn)題。
　　
　�。�3）要提高記憶力。記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力。數(shù)學(xué)的記憶，要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶，做到既知其然，又知其所以然。困難生往往在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有記住一些應(yīng)記住的解決問(wèn)題所需要的基本知識(shí)和方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到記憶對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣也起著基礎(chǔ)地位的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法，還要注意教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法，并且經(jīng)常進(jìn)行定期不定期的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)檢查，以達(dá)到維持其基本記憶量的目標(biāo)。
　　
　　2.要強(qiáng)化對(duì)困難生思維能力的訓(xùn)練。
　　
　　在學(xué)生養(yǎng)成基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。
　　
　　在具體的教學(xué)過(guò)程中，以脫離學(xué)生實(shí)際水平目標(biāo)去要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，也會(huì)使學(xué)生更加失去信心。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意摸清學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的具體情況，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)制定恰當(dāng)?shù)闹�識(shí)和能力目標(biāo)，使學(xué)生能在自己的接受能力范圍內(nèi)游刃有余地解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。
　　
　　在課堂教學(xué)中，尤其要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，增強(qiáng)邏輯思維的深刻作用，是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意的問(wèn)題。
　　
　　3.要注意精選例題，舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生思維多向性。
　　
　　學(xué)生掌握知識(shí)越多，聯(lián)想、類(lèi)比、想象領(lǐng)域就越寬廣，產(chǎn)生新思想、新方法的機(jī)會(huì)就越多。進(jìn)行例題分析時(shí)，教師應(yīng)注意充分挖掘命題潛在的知識(shí)因素和技能因素，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)之間的相互溝通，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，使困難生既充分掌握本節(jié)的基本知識(shí)和基本方法，又能掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果，擴(kuò)大了思維多向性。
　　
　　4.要注意調(diào)節(jié)學(xué)生非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
　　
　　調(diào)節(jié)學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，主要是通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的思想交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、不但會(huì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。