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“歷史”不只是兩個(gè)字
“歷史”不只是兩個(gè)字劉進(jìn)
昨日教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》，沒想到學(xué)生對(duì)宋慶齡這樣一位偉人非常陌生。告訴他們，她是二十世紀(jì)最偉大的女性之一，太空洞沒實(shí)質(zhì)性介紹，他們還是茫然。再告訴他們，她是孫中山先生的夫人，那孫中山又是誰？他們?nèi)允且荒樢苫�。只好問他們，蔣介石知道嗎？知道，她就是蔣介石夫人的二姐……真是費(fèi)老勁了！
猶記得在一節(jié)一年級(jí)的語文課上，“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”，老師問：“毛主席是準(zhǔn)？”一孩子興奮地回答“他是個(gè)大干部”，惹得聽課老師一片哄笑。
歷史，在今天的很多小學(xué)生眼里，就是兩個(gè)漢字，它沒有時(shí)間，沒有人物，沒有情節(jié)……于是當(dāng)我們的教學(xué)涉及歷史，他們只能因無知而緘默或妄說。
讀史可以知興替。歷史應(yīng)該是人類的老師，可我們的語文課堂該怎樣呈現(xiàn)歷史，使之變得豐厚，而不是扁平的兩個(gè)漢字呢？
一、閱讀歷史，用故事還原歷史
小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事，而歷史在孩子眼里就是一場(chǎng)盛大的故事會(huì)。把這些故事投入到語文，讓孩子收獲于歷史，成長(zhǎng)于語文。著名教育家、語言學(xué)家林漢達(dá)先生用故事詮釋歷史，為我們奉上了一道歷史文化大餐《上下五千年》。我們可以好好利用這本書，開專場(chǎng)的故事會(huì)，讓孩子們?cè)诠适轮懈兄獨(dú)v史。
二、解密文化符號(hào)，用作品走近歷史
《詩經(jīng)》、《楚辭》、先秦散文、漢賦、唐詩宋詞、元曲、明清小說，構(gòu)成了中華文化幾千年的發(fā)展史。“唐詩宋詞”因其時(shí)代的特色，超越了它們本身的意義，成為時(shí)代的文化符號(hào)。解密這一個(gè)個(gè)時(shí)代的文化符號(hào)，就如同和那個(gè)時(shí)代對(duì)話，和那段歷史交談。
我們的教材選人了不少唐詩，有“初唐四杰”的作品，有盛唐時(shí)期李白、杜甫的作品，有中唐時(shí)期韓柳、白居易的作品，還有晚唐時(shí)期小李杜的作品。透過這些烙上各自時(shí)代特色的作品，孩子們能感受到一個(gè)政治開明、文化自由的王朝逐漸走向沒落和衰亡。走進(jìn)宋代詞人李清照的詞作，她前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的巨變，讓孩子們感受到，在那表面繁華、危機(jī)四伏的北宋末年和動(dòng)亂不已、偏安江左的南宋初年，出身官宦之家的女詞人生活尚且如此凄苦，那生活在最下層的老百姓的生活又是何等水深火熱。
三、挖掘人文精神，用名人認(rèn)識(shí)歷史
每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都會(huì)創(chuàng)造出自己的偉大人物，他們有著超越同時(shí)代人的思想意識(shí)，有著高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和光明磊落的胸襟，他們點(diǎn)燃一個(gè)歷史時(shí)代變革的火炬，是各自時(shí)代的名片。挖掘這些偉人身上的人文精神，就如同站在這些偉人的肩膀上認(rèn)識(shí)歷史。
《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等文本告訴我們，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了新中國的成立進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，他們的不屈不撓、無私無畏是時(shí)代的強(qiáng)音；《李時(shí)珍夜宿古寺》《厄運(yùn)打不垮的信念》等文本又告訴我們，泱泱中華文化哺育的這些文人，他們的堅(jiān)韌不拔、兼濟(jì)天下也是時(shí)代的強(qiáng)音；《最后的姿勢(shì)》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》等文本同樣告訴我們，這些新時(shí)期的小人物，他們的無私奉獻(xiàn)、舍己為人更是時(shí)代的強(qiáng)音。
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