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新課改后高中信息技術(shù)課堂探討
新課改后高中信息技術(shù)課堂探討河北省永年縣實驗高級中學(xué) 王永勝
【中圖分類號】G123.16 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）04-0006-01
新課程改革后，信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，計算機知識的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，教學(xué)方法也沒有成熟的方案供我們借鑒，我從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識和教學(xué)措施。
一、高中信息技術(shù)課教學(xué)目標
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是與其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當今高中生必須掌握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。
二、高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試
1、激發(fā)興趣，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是如果讓學(xué)生清楚地認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
由于學(xué)生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)特別感興趣的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，并有針對性地提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理安排教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)興趣，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
2、充分認識學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去認識學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或興趣，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適時、適當?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學(xué)方法的選擇是對一個教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很容易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標。因此，為促進“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。
3、發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對學(xué)生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢。就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個自學(xué)的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識，提高自學(xué)能力。
因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、采用任務(wù)驅(qū)動，靈活運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，采取鼓勵性評價，盡量讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多是以“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行的。在教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某個教學(xué)內(nèi)容的動機，然后以任務(wù)為驅(qū)動，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使他們想要學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。最后再使用各種評價手段進行鼓勵性評價，使學(xué)生有成功的體驗和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生強大的動力。
信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但也是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗已供借鑒，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中還有待于不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。
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