淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

　　淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性
　　
　　河北省無極縣勞動(dòng)技工學(xué)校 王彥夫
　　
　　有效性是課堂教學(xué)的命脈。我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好一系列問題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手。
　　
　　一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力
　　
　　信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我嘗試采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)”方式。所謂“項(xiàng)目教學(xué)”就是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。
　　
　　二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生技能水平
　　
　　技能課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會技能上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技能創(chuàng)新精神，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，學(xué)會相關(guān)的其他專業(yè)技能。
　　
　　三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
　　
　　在技能課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，技能教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，技能教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
　　
　　四、利用真實(shí)情境組織教學(xué)
　　
　　多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《信息技術(shù)文化基礎(chǔ)》《信息技術(shù)語言》等操作性較強(qiáng)的課程，(信息技術(shù)教學(xué)論文　325224.com)在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。
　　
　　五、構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍
　　
　　協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。
　　
　　六、調(diào)動(dòng)師生情緒
　　
　　教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，直接影響讓著教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講信息技術(shù)的發(fā)展和我國信息技術(shù)工程師在信息技術(shù)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。
　　
　　七、演示教學(xué)
　　
　　在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，模擬情景，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講信息技術(shù)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把信息技術(shù)的優(yōu)越功能介紹給學(xué)生，舉例展現(xiàn)說明信息技術(shù)的科學(xué)計(jì)算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語等，這樣逐漸打破學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
　　
　　八、游戲教學(xué)
　　
　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如果在教學(xué)“指法”里，直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會感到比較枯燥，沒有什么興趣學(xué)。如果先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲，通過游戲之后，他們就會發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須先練習(xí)好指法，這樣，學(xué)生自然會愿意去練習(xí)指法，而且學(xué)習(xí)熱情也非常高，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　
　　九、組織各項(xiàng)比賽
　　
　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織各類競賽活動(dòng)，如繪圖、打字、動(dòng)漫制作等，讓每一個(gè)學(xué)生都能讓自己的特長在這個(gè)平臺上展示，不僅讓他們找回了自信心，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們隨著知識和能力的發(fā)展，以及時(shí)間的推移，始終都保持高度學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要要教師開動(dòng)腦筋，采取多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全神貫注地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

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