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我國(guó)高校人才培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述
我國(guó)高校人才培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述張少平
摘要：國(guó)家宏觀政策強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)了學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)的研究持續(xù)升溫。研究主要集中在人才培養(yǎng)要素、人才培養(yǎng)理論兩方面，其研究趨勢(shì)是培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究、國(guó)別研究和個(gè)案研究。
關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)綜述
一、我國(guó)政府對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求
當(dāng)代大學(xué)肩負(fù)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)與科學(xué)研究三大使命，首要任務(wù)就是人才培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家宏觀政策一直強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)改革。周濟(jì)同志在2004年12月第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾指出：“深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要堅(jiān)定不移的面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的各種類型的高素質(zhì)人才。”黨的“十七大”提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署。
2010年5月5日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出，目前“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”，將“人才培養(yǎng)”作為今后十年重點(diǎn)工作。
黨的“十八大”報(bào)告提出，要“統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動(dòng)�！眻�(bào)告為我們進(jìn)一步研究高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新指明了方向。
二、人才培養(yǎng)要素的研究
（一）培養(yǎng)模式的研究
郄海霞總結(jié)了改革開(kāi)放三十年我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷。李亞萍等通過(guò)分析人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式外延及構(gòu)成要素、人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)。胡軒魁等以“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為主線，總結(jié)了清華大學(xué)等5所高校人才培養(yǎng)模式。劉玉瓊分析了人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量、資源與結(jié)構(gòu)、需求與供給的三大關(guān)系。
（二）能力視域的研究
何成輝等探討了大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑。查志琴等探討了大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方法，提出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)估的量化體系。劉德宇啾為有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志。牛磊認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面起著關(guān)鍵性作用。
�。ㄈ┦袌�(chǎng)視域的研究
張景聰提出高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)尊重市場(chǎng)化訴求。姜登嶺等提出依據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。曹玉玲等研究了高校人才培養(yǎng)模式中市場(chǎng)需求因素的耦合機(jī)制。
（四）就業(yè)視域的研究
高軒能等從大學(xué)生就業(yè)難探討高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。秦偉進(jìn)行了就業(yè)視角下高校人才培養(yǎng)的思考。陳顯昶等研究了大學(xué)生就業(yè)難與高校人才培養(yǎng)的關(guān)系。鄭淑紅提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)方案。孫慶峰等提出了突出社會(huì)需求導(dǎo)向和基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校人才培養(yǎng)模式。
三、人才培養(yǎng)理論的研究
�。ㄒ唬┤龑哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)理論
曾冬梅等[17從教育的內(nèi)外部關(guān)系角度，提出了三層次的高校人才培養(yǎng)理論。第一層次，即全校性的人才培養(yǎng)，是學(xué)�？傮w主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。第二層次，即具體到某個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，是專業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。第三層次，是具體培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革，是人才培養(yǎng)過(guò)程適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。
（二）四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論
陳文敏等提出四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式包括：課程管理、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、就業(yè)培訓(xùn)四個(gè)子系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)是其他三個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)：社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是其他三個(gè)系統(tǒng)的目標(biāo)系統(tǒng)，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)處于目標(biāo)系統(tǒng)和基礎(chǔ)系統(tǒng)的過(guò)度階段。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯理念下的人才培養(yǎng)理論
謝偉認(rèn)為，無(wú)邊界職業(yè)生涯理論適合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)大形勢(shì)，指明了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的易變性和多元性；無(wú)邊界職業(yè)生涯視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升就業(yè)力。從高校的角度來(lái)看，就業(yè)是人才培養(yǎng)的短期目標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就業(yè)順暢與否的重要源頭。職業(yè)生涯規(guī)劃則成為高校人才培養(yǎng)的非常重要的內(nèi)容；要建立基于社會(huì)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)以及大學(xué)生個(gè)體情況三位一體互利共進(jìn)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生就業(yè)的協(xié)同和促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)視域下的人才培養(yǎng)理論
張少平提出就業(yè)視域下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案，要以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為需求，以能力為核心。
做好職業(yè)生涯規(guī)劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；高校要輔導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施途徑。高校人才培養(yǎng)的出口就是就業(yè)，是否能充分就業(yè)直接會(huì)影響人才培養(yǎng)的方向。就業(yè)工作也是人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。高校要將就業(yè)工作納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，采取多種舉措實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。就業(yè)視域下的高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)創(chuàng)新和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。市場(chǎng)要及時(shí)反饋高校，為人才培養(yǎng)建立“調(diào)節(jié)反饋機(jī)制”。高校要以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)和育人評(píng)價(jià)體系，讓提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為人才培養(yǎng)的核心。
四、我國(guó)高校人才培養(yǎng)相關(guān)研究趨勢(shì)
�。ㄒ唬┮浴熬V要”為指引
“綱要”在第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的具體要求，并進(jìn)一步指出，具體要求是“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”“綱要”認(rèn)為，高等教育的重點(diǎn)是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。通過(guò)“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)�！�。“綱要”還明確要求“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”“綱要”為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究指明了方向，同時(shí)也為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機(jī)。
�。ǘ﹪�(guó)別比較研究
目前高校人才培養(yǎng)的國(guó)別比較方面的研究成果相對(duì)較少。而英國(guó)的傳統(tǒng)的以牛津、劍橋?yàn)榇淼膹?qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的自由主義人才培養(yǎng)模式，以及1960年代以來(lái)形成的市場(chǎng)導(dǎo)向型能力型人才培養(yǎng)模式；美國(guó)的以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外、科學(xué)與人文、教學(xué)與研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式；韓國(guó)的以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以人文精神為引導(dǎo)的培養(yǎng)模式；新加坡的以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的模式，對(duì)我國(guó)具有很大的借鑒意義。
�。ㄈ﹤�(gè)案研究
“985工程”、“211工程”高校、普通本科院校中有多所在人才培養(yǎng)創(chuàng)新中做的有特色、有成果、有代表性的學(xué)校值得作為個(gè)案深入研究，如華南理工大學(xué)、中南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)、四川師范大學(xué)、華僑大學(xué)等。
基金項(xiàng)目：1.2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）《基于就業(yè)視域的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10JDS23036，主持人：張少平。2．福建省教育科學(xué)201 0年度規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：FJI10-045。（作者單位：華僑大學(xué)校長(zhǎng)辦公室）
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