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幼兒園童話劇園本課程的研究
幼兒園童話劇園本課程的研究南京郵電大學 陸勝超 孫磊 邢津勝
一、融入思想和行動的童話課程理念
多年前有人突然問我：你的教育理想是什么？我一時沒有回答上來，而后，我不斷地自問，如果這些孩子都是我的孩子，我希望他們怎么樣？我的心回答說：希望他們都是童話里的公主和王子。南朝著名文學家吳均在其被貶后揮毫潑墨寫下千古詩句：“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西�！蔽蚁朊總�被歲月和塵埃侵蝕過的心靈，讀著這樣的句子，在那看似豁達的心境里面都藏著幾分無奈的感慨。我被這字句一下?lián)糁�，反�?fù)地閱讀之后有著別開洞天的驚喜，我覺得這樣的字句應(yīng)該屬于童話，屬于孩子。當你徜徉在童話故事中，你會有什么樣的感受？是純凈優(yōu)美，是浪漫神奇，是快樂幸福。這就是童話所特有的內(nèi)涵。當我們的課程冠以“童話”之名時，課程所蘊涵的已不僅僅是教育科學研究所具有的精神，同時也具有“童話”的內(nèi)涵，它帶給幼兒和教師的是富于“童話”特質(zhì)的一種氣質(zhì)、一種理念。它已深深融入我們的思想，體現(xiàn)在我們的行動中。讓孩子在風煙俱凈的環(huán)境中，釋放自己的天性，自由自在地成長�！盎貧w幼兒，回歸天真，從流飄蕩，任意東西”成為我們的追求，“給孩子童話般的童年”是我們堅定的信念�！罢鎸�、開放、靈性、美麗、幸�！笔俏覀兊耐捳n程理念。
我們的童話課程是真實的，這意味著——創(chuàng)設(shè)真實的情境，關(guān)注真實生活，擁有真實情感，發(fā)現(xiàn)真實問題，培養(yǎng)真實的人。我們的童話課程是開放的，這意味著——創(chuàng)設(shè)開發(fā)的環(huán)境，擁有開放的胸懷和開放的思想。我們的童話課程是靈性的，這意味著——擁護萬物有靈論，教與學是靈動的。我們的童話課程是美麗的，這意味著——創(chuàng)設(shè)美麗的環(huán)境，孕育美麗的心靈。我們的童話課程是幸福的，這意味著——師、生身心愉悅，有幸福感。這些理念是童話課程的核心和精髓，是我們多年來童話課程文化的積淀，是教師與幼兒在共同成長過程中的實踐和感悟，更是我們繼續(xù)前行的目標。
二、融入學習與反思的童話課程質(zhì)量
教師從課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、研究者，就會面對新的挑戰(zhàn)。過去常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”但是今天的教師發(fā)現(xiàn)，自己的這“一桶水”正在貶值，它難以滿足現(xiàn)代社會新教育觀下社會、幼兒自身的需要。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。教師要把一桶水變成常流水，只有不斷地學習與反思，提升童話課程的質(zhì)量。
1.專家引領(lǐng)下的學習與反思。
我們邀請了著名的教育科研專家、名師作為我園童話劇課程開發(fā)和研究的后援團，與教師共同探討童話劇主題活動實施的途徑。南京市教科所姚慧主任、南師大徐卓婭教授、孔起英教授、江蘇省特級教師李漫老師等專家曾多次來園指導(dǎo)教師的課題研究，為本園童話劇的研究出謀劃策，勾畫藍圖，為教師答疑解惑，指點迷津。
2.問題中的學習與反思。
問題能夠啟發(fā)教師思考，今天的活動能否使幼兒已有經(jīng)驗得到提升和拓展？在活動中投放的材料是否適宜？童話表演活動在課程中的價值與特點到底是什么？怎樣選擇適合的方式促進幼兒的有效學習？如何挖掘和利用各種課程資源？這些問題常常徘徊在教師的腦海里，困擾著大家，通過學習能推動對問題的研究并解決。
3.團體中的共同學習與反思。
團體共同學習的形式是多種多樣的，幼兒園組織了現(xiàn)場觀摩、討論與交流、專題論壇、讀書報告會、參與式培訓(xùn)、家園社區(qū)的學習等。
三、融入經(jīng)費與機制的課程保障
1.充足的經(jīng)費保障。
幼兒園設(shè)立課題實施專項經(jīng)費，每年撥付相應(yīng)的款項用于課程實施的有關(guān)活動，努力滿足課程對教學設(shè)施和辦學條件提出的要求，滿足課程資源開發(fā)、教學設(shè)施配備、教學資料、教師培訓(xùn)、外出學習交流等經(jīng)費的需要，為課程實施的順利進行提供必要的物質(zhì)支持。對課程實施中取得的優(yōu)秀教學成果給予獎勵。
2.完善的組織保障。
幼兒園建立了完善的課程管理網(wǎng)絡(luò)，成立了以園長領(lǐng)導(dǎo)，科室主任負責，教研組長參與的課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，職責分明，考核措施到位。
3.有力的制度保障。
幼兒園建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。如我園制定了《童話劇課程模式》《課程培訓(xùn)制度》《課題組成員崗位職責》等規(guī)章，明確規(guī)定了教師的行為標準。對參與課程實施、有突出貢獻的教師，在工資待遇、學期評優(yōu)、評先進等方面優(yōu)先考慮，對課題負責人、實驗班、中心組成員設(shè)立50元／月至200元／月不等的崗位工資，以此激勵教師積極承擔課題研究。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”反思十多年童話劇研究的歷程，雖漫長曲折，充滿艱辛，但憑借普幼人堅定的信心和努力的奮斗，取得了較為豐碩的階段性成果。幼兒園將繼續(xù)進行童話劇課程的研究，不斷豐富課程內(nèi)涵，形成更完善的課程體系，積極推廣我園的童話劇研究經(jīng)驗，讓每個幼兒帶著神秘與好奇、帶著探索與創(chuàng)造、帶著熱情與自信，走進童話、走過童年、走向美麗人生！
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