高中體育分類教學模式

　　高中體育分類教學模式
　　
　　文/郝志潔
　　
　　摘 要：在新的課程改革的要求下，重視學生在教學過程中的主體作用、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)造性、養(yǎng)成學生對體育學習的興趣成為體育教學的主要任務(wù)。在此過程中，體育教學模式發(fā)揮著巨大的作用。合理的體育教學模式不僅有助于學生個性特長的培養(yǎng)，而且對體育教學有很大的幫助。通過對高中體育分類教學模式的介紹，為現(xiàn)代高中體育教學提出了一些看法和建議。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學；教學實踐；教學成效
　　
　　一、開展高中體育分類教學模式的意義
　　
　　體育教學應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在運動中體驗樂趣，逐漸形成鍛煉身體的習慣。而長期以來舊的教學設(shè)計和練習方法使體育課變成了學生被動地在老師的指示下統(tǒng)一練習的固定模式，這種模式雖然能夠使學生的鍛煉得到一定的保證，便于管理，但嚴重忽視了學生的個體差異，壓抑了學生體育學習的興趣，使他們僅僅是為上課而上課，并不能得到真正的鍛煉。
　　
　　與傳統(tǒng)的體育教學模式相比，分類教學的模式更符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過有針對性的教學安排，能夠更好地順應(yīng)學生的個體需要和興趣，從而調(diào)動他們的上課積極性，并逐漸培養(yǎng)他們對體育鍛煉的愛好。
　　
　　以往的教學模式中統(tǒng)一的教學安排并不能夠真正地使學生得到體育鍛煉，反而會讓學生對固定的模式和內(nèi)容感到厭倦，既不利于學生個性的發(fā)展，也使體育課的教與學陷入僵局。
　　
　　相比之下，分類教學模式能夠最大限度地順應(yīng)師生的個性，充分發(fā)揮師生的特長，發(fā)展學生的興趣。開展有選擇的專項化學習能夠充分發(fā)揮教師的特長，使學生在符合自己興趣的情況下又可以擇優(yōu)而學，確保每一個學生都能夠遵照自己的意愿進行體育鍛煉。只有這樣，才能為學生養(yǎng)成鍛煉習慣打好基礎(chǔ)，同時也能使教學的安排和組織更加靈活多變。
　　
　　二、學校對體育分類教學模式的實踐
　　
　　1.教學內(nèi)容的調(diào)整
　　
　�。�1）減少課堂教師講授內(nèi)容，增多學生的實踐環(huán)節(jié)；（2）豐富課堂內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣開設(shè)不同的課程，讓學生能夠遵循自己的意愿進行適合自己的體育鍛煉，改變以往統(tǒng)一式的教學內(nèi)容和整齊劃一的教學模式；（3）教師在講解動作要領(lǐng)的同時，注重對包括運動文化、健康教育、日常運動方法在內(nèi)的體育基礎(chǔ)知識的傳授，促進學生日常鍛煉習慣的養(yǎng)成。
　　
　　2.教學形式的轉(zhuǎn)變
　　
　�。�1）由單純以上課為目的的教學到激發(fā)學生興趣為主的教學。改變從開始到結(jié)束都是教師講、學生做的課堂形式，形成學生自主學習、教師指導的形式，增強學生的自主性，順應(yīng)學生個性化的發(fā)展。（2）采用多種方式豐富教學形式，如開展多樣的體育游戲、小組交流實踐等形式，以豐富學生的情感體驗，使他們在上課過程中充分感受到運動的樂趣，從而改變對體育課的看法，促進教學效率的提高。
　　
　　3.考核內(nèi)容和模式的改變
　　
　　（1）內(nèi)容自選。避免以統(tǒng)一的硬性指標來要求每一個學生達標，從注重健身、發(fā)展個性出發(fā)，在基礎(chǔ)達標科目上加強對學生自選科目的考查，使學生得到全面的發(fā)展。（2）時間自定。學生可根據(jù)自己的練習情況隨時自行考查，只要盡自己所能，在規(guī)定的實踐范圍內(nèi)完成基礎(chǔ)項目和自選項目的學習任務(wù)，都視為合格。這樣的模式能夠有效地調(diào)節(jié)學生心理，減輕考試的心理壓力，使他們能夠真正做到為興趣而學習，體驗體育運動給自身帶來的愉悅和改變，從而為學生日后形成鍛煉習慣做好鋪墊。
　　
　　4.課程進度的安排
　　
　　在高一階段開展公修課，通過向?qū)W生傳授基本的體育技能為學生日后的學習打下基礎(chǔ)；從高二開始實行專選專項的課程形式，由學生自選項目、自選老師進行有針對性的體育學習，以提高運動技能為目的，逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育的觀念。
　　
　　三、分類教學模式的教學成效
　　
　　通過文獻調(diào)查法、歸納推理法和問卷調(diào)查法等將分類教學模式實施前后的教學效果進行對比，形成對分類教學模式教學成效的一些認識。
　　
　　1.通過發(fā)放問卷的方式了解學生對體育課堂和體育鍛煉的興趣的變化
　　
　　在傳統(tǒng)教學模式下，學生對統(tǒng)一的教學安排和單一的課堂內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦情緒，對體育課乃至體育鍛煉本身失去了興趣。而在實施了分類教學模式之后，學生因為能夠?qū)W習自己感興趣的科目，并能夠有所收獲，對體育課的興趣回升，對體育鍛煉的興趣更是有了很大的提高，很多學生甚至養(yǎng)成了日常鍛煉的習慣。
　　
　　2.教學成效還包括對教師的影響，包括對教師教學設(shè)計、教學觀念等多方面的影響
　　
　　首先，分類教學模式有利于充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提高教師上課的積極性，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；其次，有助于形成教師對學生的榜樣效應(yīng)，教師在課堂上熟練的運動技能和豐富的專業(yè)知識都能充分感染和帶動學生，營造良好的課堂氛圍，達到教學相長的目的。
　　
　　高中時期是學生成長的重要階段，在這一時期給予學生足夠的關(guān)注和充分的尊重，對學生日后的發(fā)展能起到巨大的推動作用。體育分類教學模式作為一種新的教學嘗試，有利于學生身心的全面發(fā)展，應(yīng)該得到推廣，在實施過程中也應(yīng)進一步完善，以更好地促進學生的進步。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］李偉民。體育課程與教法。新華出版社，1998.
　　
　�。�2］方建新，俞小珍。關(guān)于體育教學模式的研究。中國學校體育，1996.
　　
　　（作者單位 陜西省西安市第三十中學）

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