激發(fā)學生的問題意識

　　激發(fā)學生的問題意識
　　
　　文/吳海蓮
　　
　　摘 要：新課程提倡問題教學，要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，還學生提出問題的權(quán)利，使學生積極參與到問題教學的課堂討論與研究中，逐步形成一種學習方式與學習品質(zhì)。學生問題意識薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不敢或不愿意提問題，二是不善于提問題。
　　
　　關(guān)鍵詞：敢問；想問；會問；善問
　　
　　新課程提倡問題教學，要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，還學生提出問題的權(quán)利，使學生積極參與到問題教學的課堂討論與研究中，逐步形成一種學習方式與學習品質(zhì)。
　　
　　所謂“問題意識”是指學生在認識活動中，對現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮與探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷地提出問題和解決問題。
　　
　　然而20年的教學生涯我發(fā)現(xiàn)從小學到高中，學生的問題意識漸趨淡薄。學生問題意識薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不敢或不愿意提問題，二是不善于提問題，究其原因一方面隨著年齡的增長，學生心理更為成熟了，提問時可能更容易考慮他人對自己提問的感受或者評價。這里既有心理的原因，又可能有一定的文化原因，但我想教育是難辭其責的。另一方面作為教師，可能不去保護和培養(yǎng)學生的問題意識。當學生無休止地提出問題或提問超出教師的能力范圍或提出“幼稚”的問題時，遭到教師的厭煩、訓斥、敷衍了事、強行壓制、冷笑，從更深層面來看，多數(shù)教師以學生是否掌握所教授內(nèi)容作為對教育教學效果評判的尺度，認為學生的提問一定程度上意味著教學沒有達到預(yù)期的效果，這實際上反饋出廣大教師的“問題觀”。
　　
　　如何激發(fā)學生的問題意識？
　　
　　首先，營造民主氛圍，促使學生敢問。美國心理學家詹姆斯說過：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識�！比绻�教師時刻用欣賞的目光注視學生，那么學生就會感到愛，就會信賴教師，自然對他任教的這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該對學生多進行感情的投資，多深入到學生中和他們聊天，講講數(shù)學領(lǐng)域中的奇聞趣事，幫助學生解決生活中的一些困難。還應(yīng)營造寬松、自由和民主的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問，鼓勵學生求新立異，挖掘其可貴之處。這樣學生的問題意識就會得以激發(fā)。
　　
　　其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生想問。在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實際的問題情境，幫助學生自覺地應(yīng)用數(shù)學知識去分析、解決實際問題，提高解決問題的能力。主要可從三方面入手：一是原型創(chuàng)設(shè)，將問題創(chuàng)設(shè)在學生熟悉的現(xiàn)實生活情境中，特別是學生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，可極大地激發(fā)學生探究的欲望。如，學習《有理數(shù)乘方》一節(jié)時，教師設(shè)計了這樣一個問題：有一張厚度是0.1毫米的紙，將它對折一次，厚度是多少？對折2次、3次、20次呢？學生經(jīng)過動手操作，發(fā)現(xiàn)很多問題，同時發(fā)現(xiàn)手中的紙根本就折不了20次，這時教師再提出問題，猜猜假設(shè)這張紙足夠大，那么折完20次后，和珠穆朗瑪峰相比，誰高呢？學生馬上趣味盎然，也就水到渠成地進入《有理數(shù)乘方》一課的教學。二是實驗創(chuàng)設(shè)。在課堂教學中，教師通過適當?shù)膶嶒炑菔竞头纸M實驗指導，可以使抽象事物形象化，這可以為學生問題意識的培養(yǎng)做良好的鋪墊，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生質(zhì)疑。如，教學《正方體的展開圖》時，通過分組實驗，讓學生親自動手操作。在操作過程中，學生帶著興奮和好奇的心理體驗探索“展開圖能有幾種形式呢？”“從哪下手才能剪成展開圖呢？”“從中是否可以得出什么規(guī)律？”等問題。動手實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。三是多媒體創(chuàng)設(shè)。運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學生的多個感官受到刺激，由此迸發(fā)出問題火花。如，教學《旋轉(zhuǎn)》時可以利用多媒體展示一些生活中的旋轉(zhuǎn)圖形，從而引發(fā)學生的問題：“旋轉(zhuǎn)的特征是什么？”“為什么生活中會有這么多旋轉(zhuǎn)的實例呢？”
　　
　　再次，建構(gòu)自主探索，培養(yǎng)學生會問、善問。教師要注意適時地教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維能力。（1）要讓學生明確提問的種類。（2）要注意適時地誘導點撥，教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。（3）要求學生牢固掌握課本上的知識，這是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。（4）要求學生善于理論聯(lián)系實際，從而提出實際中的問題該用什么知識解決，又怎樣用，促進學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
　　
　　陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！币虼�，從本質(zhì)上講，對學生問題意識的培養(yǎng)，也就是對創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　
　　（作者單位 山西省孝義市第七中學）

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