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新課程背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)初探
新課程背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)初探文/惠全軍
摘 要：在新課程背景下，初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、交流、探究能力？文章從分層、分類型設(shè)計(jì)作業(yè)方面做出了有益的探索，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：物理；作業(yè)；設(shè)計(jì)
新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。主要體現(xiàn)在：
1.作業(yè)布置停留在盲目指定對(duì)應(yīng)資料上的章節(jié)練習(xí)，用一把尺子去衡量所有學(xué)生。課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，但作業(yè)設(shè)計(jì)卻是空白，課后拿著練習(xí)冊(cè)“布置”了事。把練習(xí)冊(cè)等同于作業(yè)，用“布置”替代“設(shè)計(jì)”。
2.搶時(shí)間，猛搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，造成學(xué)生見了作業(yè)就煩或抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心。一些教師盡可能占用一切時(shí)間去給學(xué)生布置練習(xí)題做，使學(xué)生成了徹頭徹尾的做題機(jī)器，學(xué)困生只有練抄功，久而久之興趣全無，而教師又由于時(shí)間緊、作業(yè)多，故多數(shù)時(shí)候只在作業(yè)后寫上年、月、日或“查”字了結(jié)。
針對(duì)上述現(xiàn)狀，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面做了初步探究：
一、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練題力求少而精，利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、利于小組合作交流。
二、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)
1.必做題（基礎(chǔ)訓(xùn)練題）設(shè)計(jì)：針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過研究各種資料，精減知識(shí)點(diǎn)或題型的重復(fù)性，綜合設(shè)計(jì)2~4道基礎(chǔ)訓(xùn)練題，要求學(xué)生人人必做，利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自主、獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
2.選做題（不同層次的拔高題）設(shè)計(jì)：針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道新課標(biāo)要求達(dá)到理解、應(yīng)用層次的綜合題。設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)層次性，適合不同層次的學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。
3.“STS”型作業(yè)的設(shè)計(jì)：此類型的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)在知識(shí)應(yīng)用上的虛擬情境，注重使作業(yè)和學(xué)生實(shí)際生活直接接軌。例如，在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了這樣一道題：在我們校園內(nèi)噪聲的來源主要有哪些？它給我們帶來了哪些危害？我們應(yīng)該怎樣做才能減小這些噪聲給我們的危害？這類題目既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究精神，又使物理和生活密切聯(lián)系。
4.“修正型”作業(yè)。每次作業(yè)或測(cè)試后，我都要求學(xué)生把自己做錯(cuò)的題重新做到錯(cuò)題集上，反復(fù)強(qiáng)化，做到各個(gè)攻破，不留后患。
當(dāng)然，在探索的過程中，也遇到一些問題，因此對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)本人還將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探究，望同行不吝賜教！
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省安康市漢濱區(qū)譚壩九年制學(xué)校）
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