如何“活化”政治課教學(xué)

　　如何“活化”政治課教學(xué)
　　
　　廣西都安縣第二高級中學(xué) 張崇林
　　
　　【摘 要】轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)行為，既解放了教師，促進了教育教學(xué)的發(fā)展，又解放了學(xué)生，促進了他們自身的發(fā)展，對他們在政治課教學(xué)中積極心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生較大影響：調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，消除了他們以前討厭政治課的不良情緒，對政治課發(fā)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高，產(chǎn)生了“愛學(xué)”的態(tài)度，“樂學(xué)”的情感，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。
　　
　　【關(guān)鍵詞】活化 教學(xué)行為 轉(zhuǎn)變 解放 積極心理品質(zhì)
　　
　　在以往的教學(xué)理念中，筆者總是把政治課簡單地理解為理論課，無非就是背誦、默寫；總以為教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。通過近年來參與有關(guān)新課程教學(xué)改革活動并結(jié)合個人教學(xué)反思，筆者認(rèn)識到自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為陳舊，教育教學(xué)方式、方法落后，不能適應(yīng)新形勢的教育教學(xué)發(fā)展要求。現(xiàn)在，筆者主要從以下幾方面打造優(yōu)質(zhì)高效的政治課堂：
　　
　　一、要上好課先要備好課
　　
　　備課時首先考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)習(xí)活動，每個活動怎么安排；其次考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這樣我還需要課后進行教學(xué)反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。
　　
　　二、把多媒體手段引進政治課堂教學(xué)
　　
　　通過多媒體計算機展示課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感受，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體會和歸納，教師進一步總結(jié)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。如在講述高三關(guān)于“我國正處在社會主義初級階段”這一理論時，我通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅圖片、一組組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻地理解我國社會主義初級階段理論，了解了我國雖然在某些方面（如航天技術(shù)）達到國際先進水平，但總體上在經(jīng)濟、科技文化、環(huán)保等方面與發(fā)達國家相比還有一定差距，進而使學(xué)生自覺地增強社會責(zé)任感，立志努力學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，從而達到了知識、情感教育的雙重教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　三、創(chuàng)造輕松和諧、開放、互動的課堂氛圍
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的舉手投足都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。一方面，運用幽默技巧進行教學(xué)。我巧妙地使用幽默技巧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生情感上的共鳴，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。另一方面，我的教學(xué)語言親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，對待學(xué)生不使用可能帶來自尊傷害的詞語，學(xué)會寬容。此外，我還關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，我除了要研究新課標(biāo)、教材、大綱外，還研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗、智力水平、年齡特點以及不同層次學(xué)生的其他需要，綜合多方因素，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使每個學(xué)生盡可能享有均等的受教育機會，滿足他們的需要，真正為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。
　　
　　2.創(chuàng)設(shè)互動的課堂氛圍。①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)生生互動。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的模擬情境，讓學(xué)生扮演模擬情境中的角色，從事指定活動，在活動中通過親身體驗、理解、應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c。②師生互動，共同參與創(chuàng)造性活動。讓學(xué)生通過角色體驗，參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，其教學(xué)效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸。
　　
　　3.提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間策略：“放活”主動性。作為教師，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，沒有對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，真正把學(xué)生解放出來。沒有在教學(xué)中以誘導(dǎo)或暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。有所為，有所不為，在課堂上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間服好務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)習(xí)時間的利用率，通過學(xué)生親身體驗獲得知識結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
　　
　　當(dāng)然，有時也需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)設(shè)置問題，以提高學(xué)生的求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，是思維的起點，有疑問才有思維，而疑問只有經(jīng)過思維才能解決，而人只有在通過思維不斷解決疑問的過程中才會不斷進步。往往我在教學(xué)過程中通過設(shè)疑，解疑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑，學(xué)生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　
　　通過以上的教學(xué)反思和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并經(jīng)過艱苦的探索和實踐，筆者的教學(xué)工作取得了明顯的效果，既解放了自已，促進了自己在教育教學(xué)方面的發(fā)展，又解放了學(xué)生，促進了他們自身的發(fā)展，尤其是對他們在政治課教學(xué)中積極心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生較大影響：調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，消除了他們以前討厭政治課的不良情緒，對政治課發(fā)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高，產(chǎn)生了“愛學(xué)”的態(tài)度，“樂學(xué)”的情感。在課堂教學(xué)中，我走下講臺深入學(xué)生中間，參與學(xué)生的討論，與學(xué)生平等對話，共同探討問題，近距離交流與溝通，拉近了師生雙方的心理距離，增進了親和力，學(xué)生在無拘無束中感到了交流的愉悅，也使那些不善于言談的學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑了。學(xué)生真情流露了，課堂煥發(fā)了生機與活力；通過在課堂中學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成了合作精神，提高了學(xué)習(xí)效果，使他們逐漸養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，并得到可持續(xù)發(fā)展；提高了他們的抽象思維、邏輯推理、歸納總結(jié)的能力。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　[1]《提高課堂教學(xué)效果、打造優(yōu)質(zhì)高效的高中政治課堂》
　　
　　[2]《政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力》
　　
　　[3]《調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極主動性，淺淡高中思想政治課教學(xué)的激趣方法》

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