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讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在“活”中“動(dòng)”起來(lái)
讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在“活”中“動(dòng)”起來(lái)文/鐘國(guó)芳
摘 要：萬(wàn)事萬(wàn)物，皆一“活”字�；顒t新鮮，活則暢快。語(yǔ)文教學(xué)尤為如此，名師的成功教學(xué)表明：活了才有動(dòng)力；活了才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；活了才能讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變客體為主體。為使課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入最優(yōu)化的境界，就必須活用教材，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，靈活變通，把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生生命個(gè)體的精神漫游。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；興趣；創(chuàng)新教學(xué)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”。把教學(xué)過(guò)程只看作知識(shí)傳遞的過(guò)程。從表面上看，學(xué)生“聽得很認(rèn)真”，也有“參與學(xué)習(xí)”。其實(shí)不然，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)“陪客”“收音機(jī)”“攝像機(jī)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性根本沒有得到很好的發(fā)揮。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，在充分自學(xué)中，體驗(yàn)“我能行”，做到學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個(gè)性。
一、指導(dǎo)自學(xué)，注重引導(dǎo)，激發(fā)認(rèn)知興趣
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，任何學(xué)生的良好情感與語(yǔ)言的獲得，都取決于認(rèn)真充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一讀大單元所涉及的內(nèi)容與每課的預(yù)習(xí)提示，看一看課后的作業(yè)與每課的生字生詞表，讓學(xué)生明確新課要學(xué)什么。師生在交流中，共同擬定每課時(shí)切實(shí)可行、有目的性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)明確了，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)。在指導(dǎo)自學(xué)的同時(shí)，我注重教給學(xué)生自學(xué)的方法，做到：讀、查、劃、存疑點(diǎn)。
讀——初讀課文內(nèi)容，知道課文寫什么。要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
查——借助工具書或聯(lián)系上下文弄懂自己不明白的字詞，遷移舊知，解決一些自己能解決的問(wèn)題。
劃——引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作�；蛉θΞ嫯�、或畫畫注注、或?qū)憣懢毦�，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生嘗試給課文分段，說(shuō)說(shuō)大體內(nèi)容。
存疑點(diǎn)——結(jié)合本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，讓學(xué)生在閱讀中多找出不理解的問(wèn)題，把它們寫在預(yù)習(xí)本上。
這些措施有助于讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自學(xué)，引起認(rèn)知的興趣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)積極思維，激發(fā)探索興趣
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，無(wú)論是教還是學(xué)，關(guān)鍵就在這個(gè)“問(wèn)”字上。問(wèn)，是個(gè)法寶。它是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁。在課堂教學(xué)中“疑”“問(wèn)”是極為重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難能夠起到深入理解課文內(nèi)容、激發(fā)主動(dòng)探究興趣的作用。
1.從課題質(zhì)疑
課題是文章的“窗口”和“眼睛”�！按翱凇彪m小，但透過(guò)它能了解文章的內(nèi)容和中心。如，可以提出以下質(zhì)疑，“你看到標(biāo)題后，想知道什么？”“課文為什么要以這個(gè)標(biāo)題為題目”等。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)帶著疑問(wèn)去讀課文，這樣也能更好地提高學(xué)生對(duì)文章的理解力。
2.根據(jù)課文的關(guān)鍵語(yǔ)句、內(nèi)容質(zhì)疑
課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)全文的理解往往起著“牽引”的作用。抓住這一“牽引”質(zhì)疑，其實(shí)是選準(zhǔn)突破點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自讀自悟，自感自得。
3.引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系質(zhì)疑，也是理解課文內(nèi)容的重要方法
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，是動(dòng)員全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為探索活動(dòng)的主體，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，又能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
王新紅。用發(fā)展的眼光，關(guān)注孩子的未來(lái)。新課程：教研，2011（11）。
�。ㄗ髡邌挝� 青海省湟中縣攔隆口巴達(dá)學(xué)校）
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