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基礎教育課程改革的著力點：教師專業(yè)發(fā)展
基礎教育課程改革的著力點：教師專業(yè)發(fā)展作者/ 張笑盈
摘 要：為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，我國開始了新一輪基礎教育課程改革。教師專業(yè)發(fā)展是基礎教育課程改革的著力點和取得成功的保證。
關鍵詞：基礎教育；課程改革；教師專業(yè)發(fā)展
一、基礎教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的關系
教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
在基礎教育課程改革中，通過課程的重構與開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺；教師的專業(yè)發(fā)展反過來使新課程形成、生長，為基礎教育課程改革的有效實施提供保證，同時，教師與課程也在參與互動的過程中走向成熟。
二、基礎教育課程改革的關鍵在于促進教師的專業(yè)發(fā)展
所有制約課程改革的因素中，教師的素質(zhì)與能力具有決定性的意義與作用�；A教育課程改革意味著傳統(tǒng)的教師培訓模式走到了盡頭，“教書匠式”的教師不再為我們所需。基礎教育課程改革的關鍵在于是否能培養(yǎng)出一支能與新課程同行的“專家型”教師隊伍。
教師的教育理念與現(xiàn)代社會要求相適應、教育思想與素質(zhì)教育標準相吻合。促進教師成為負有組織創(chuàng)造性、自主性和實踐性學習使命的教育家、研究者。
教師只有擁有廣博的專業(yè)知識，才能從容應對新課程教學中隨時涌現(xiàn)出的問題。在學生進行探究學習時，教師才能有效地對學生進行點撥與啟發(fā)，引導教學活動順利進行。
新課程改革提出由教師對教材的忠實向教師與教材的互適轉變，要求教師專業(yè)能力不斷發(fā)展以適應課程改革的需要。教師只有提高整體設計課程，綜合課程內(nèi)容的能力，才能從整體上把握課程的實施。
三、促進教師專業(yè)發(fā)展
促進教師專業(yè)能力發(fā)展，有兩個方面的保障條件：專業(yè)引領與同伴互助。專業(yè)引領，建立主體性、個性化、學校本位的教師培訓制度，高等院校的教育學院、教育機構與各中小學攜手開展，使培訓的針對性強，滲入日常教學情境中，教師培訓基層化、實效化；同伴互助，促進教師合作交流機制的建立，課程改革強調(diào)課程的綜合化，沒有教師間的合作，難以促成彈性與多元的教學方式，發(fā)展教師的專業(yè)自主權。
課程改革的基礎是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革是不能成功的。提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是基礎教育課程改革的著力點。
參考文獻：
余文森。教師專業(yè)發(fā)展［M］。福建：福建教育出版社，2007.
基金項目：教育部哲學社會科學發(fā)展報告項目《中國義務教育發(fā)展報告》（項目批準號：11JBGP018）。
（作者單位 重慶北碚西南大學教育學部）
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