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一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐
一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐作者/ 譚偉美黃華
摘 要：一體化教學(xué)是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)過程中所應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，它能夠使實(shí)習(xí)教學(xué)和理論知識的教學(xué)統(tǒng)一起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。論述了一體化教學(xué)的必要性、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的具體實(shí)踐以及一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；數(shù)控專業(yè)；實(shí)踐
培養(yǎng)具備專業(yè)的理論知識與一定操作技能的人才是中職教育的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前形勢下，中職教育學(xué)生的技能素質(zhì)普遍較低，為了達(dá)到中職教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，就需要研究和改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，大搞專業(yè)建設(shè)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式在我校數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用，取得了一定的成效，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，對一體化教學(xué)模式有了更加全面的了解。通過一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐，進(jìn)一步證實(shí)，這種教學(xué)模式跟中職教育的特性是相符合的，是非常適合中職學(xué)生全面發(fā)展的，也是一種值得推崇的教學(xué)模式。
一、一體化教學(xué)的必要性
傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育模式可以劃分為三段式的課程，也就是專業(yè)理論課程、文化基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程。這種三段式的課程教學(xué)模式的主要缺點(diǎn)是職業(yè)操作和課程的教學(xué)內(nèi)容不能夠統(tǒng)一起來，從而不能夠滿足社會(huì)用人單位對實(shí)用性人才的需求。因此，職業(yè)教育需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷整合課程資源，結(jié)合社會(huì)用人單位對人才的實(shí)際需求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)用行之有效的教學(xué)模式，只有這樣，才可以達(dá)到教學(xué)目的。一體化教學(xué)模式是在全面地思考我國職業(yè)教育的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出的，它的目的是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。一體化教學(xué)模式更加全面地考慮到了社會(huì)用人單位對人才的需求、學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識水平，它能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展。因此，一體化教學(xué)是非常有必要的。
二、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是一體化教學(xué)的前提
我國的職業(yè)教育模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條件下逐步形成的，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是由行政和教育部門制定的，對社會(huì)用人單位的需求不夠了解，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能夠適應(yīng)社會(huì)用人單位的要求。倘若所應(yīng)用的教學(xué)模式是以學(xué)科作為核心，注重學(xué)科的系統(tǒng)性，那么就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容越編越難、越編越多。在教學(xué)實(shí)踐中，理論教學(xué)的時(shí)間占據(jù)了大部分，對實(shí)踐教學(xué)沒有引起足夠的重視，在這種情況下，很難提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，革新教學(xué)模式，使教學(xué)的目標(biāo)以就業(yè)作為向?qū)В貏e是對于專業(yè)教學(xué)來講，務(wù)必注重提高學(xué)生的職業(yè)技能。最近幾年，我校的教學(xué)逐步以社會(huì)用人單位的需求作為向?qū)�，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再以學(xué)科為核心，確立了以職業(yè)活動(dòng)為中心的課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)的需要為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。在我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用了分層次教學(xué)、小班化教學(xué)、模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等一系列的教學(xué)方法，為一體化教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。比如，我校依據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控維修、加工中心、數(shù)控車床等相同知識重復(fù)講解的問題。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，使得一體化教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題得以解決，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在以后的就業(yè)中具備競爭的優(yōu)勢。
2.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是進(jìn)行一體化教學(xué)的保障
實(shí)行一體化教學(xué)，首先需要提供一體化教學(xué)的環(huán)境以及與之相對應(yīng)的各種硬件教學(xué)資源，主要是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所。
�。�1）建立專業(yè)化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)室
為了確保一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，需要具備一定的場所。一體化教學(xué)和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是不一樣的，一體化教學(xué)是教師在講解理論知識的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，使學(xué)生的大腦和手能夠結(jié)合起來，這樣，學(xué)生在實(shí)踐的過程中又可以掌握理論知識，因此，學(xué)校需要為學(xué)生建立一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。我校經(jīng)過近幾年的發(fā)展，形成了模具設(shè)計(jì)和加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)場所。
�。�2）購置數(shù)控專業(yè)所需要的設(shè)備器材和零部件
建立實(shí)訓(xùn)室，還需要具備一定的數(shù)控零部件和設(shè)備，以使學(xué)生可以更好地實(shí)踐。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展是比較快的，經(jīng)常更新?lián)Q代，與此同時(shí)，有不少的數(shù)控企業(yè)為了提高自己的競爭優(yōu)勢，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用一些新技術(shù)。因此，學(xué)校需要不斷地添加和更新實(shí)踐器材，以跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。近幾年來，我校每年都購置不少的零部件和設(shè)備器材，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是進(jìn)行一體化教學(xué)的關(guān)鍵
一體化教學(xué)的順利進(jìn)行離不開龐大的“雙師型”的師資隊(duì)伍，也就是說，教師不僅需要具備專業(yè)化的理論知識，還需要具備熟練的操作技能。只有擁有了一支龐大的“雙師型”的師資隊(duì)伍，才可以為一體化教學(xué)的正常進(jìn)行提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。
�。�1）引導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，走“雙師型”的發(fā)展道路
我校規(guī)定數(shù)控專業(yè)課教師的學(xué)歷為本科以上，技能水平為高級工以上，引導(dǎo)教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，對專業(yè)教師給予一定的政策傾斜。我校要求數(shù)控專業(yè)的教師擁有“雙證”，也就是專業(yè)技能證書與學(xué)歷證書。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)，我校的高級技師和專業(yè)教師的人數(shù)越來越多，基本上已經(jīng)具備了一體化教學(xué)的師資力量。
�。�2）引導(dǎo)教師走向企業(yè)，應(yīng)用“外力”推動(dòng)教學(xué)
由于很多教師的理論知識比較豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此，在這種情況下，我校安排數(shù)控專業(yè)的教師應(yīng)用空閑時(shí)間到數(shù)控企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以使數(shù)控專業(yè)的教師進(jìn)一步了解企業(yè)的氛圍，學(xué)習(xí)一些新知識和新技術(shù)，進(jìn)而使學(xué)校和企業(yè)的差距盡快地縮短。與此同時(shí)，我校從企業(yè)聘請了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才來學(xué)校做兼職教師，并定期邀請一些數(shù)控專業(yè)方面的專家開展講座，更加有效地解決教學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)方面的問題。
（3）校本培訓(xùn)
第一，鼓勵(lì)數(shù)控專業(yè)的教師制作跟一體化教學(xué)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)課件。一體化教學(xué)要求制作一些多媒體教學(xué)課件，學(xué)�？蓮囊韵聝蓚�(gè)方面制作多媒體教學(xué)課件：一是由數(shù)控專業(yè)的教師依據(jù)自己的教學(xué)要求制作多媒體教學(xué)課件；二是教師通過上網(wǎng)查詢，找到關(guān)于數(shù)控教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，然后進(jìn)行下載。經(jīng)過數(shù)控專業(yè)教師的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)制作與下載了不少的多媒體教學(xué)課件，推動(dòng)了一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。
第二，要求數(shù)控專業(yè)的教師編寫一些校本教材。由于一體化的教學(xué)模式跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是不一樣的，因此，缺少相對應(yīng)的校本教材以供使用。最近幾年，我校結(jié)合自身的實(shí)際情況，編寫了數(shù)控專業(yè)方面的一些教材，使用的效果是比較理想的，也得到其他學(xué)校的好評。通過編寫校本教材，一方面滿足了我校實(shí)踐教學(xué)要求，另一方面大大提高了數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)水平。
三、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題
1.一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免“預(yù)期的落差”
一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)校的投入明顯加大，增加了教學(xué)的成本，然而，教學(xué)效果未必有很大程度的提高，投入和產(chǎn)出可能是不成比例的，理想和現(xiàn)實(shí)會(huì)存在一定的差距。這時(shí)，有的教師可能會(huì)有一些迷惑，甚至存在一些消極心理。因此，需要教師加以克服，不能夠使教學(xué)改革半途而廢。
2.一體化教學(xué)不可以“只換湯不換藥”
應(yīng)用一體化教學(xué)，可以對教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，或者可以改變教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容模塊化。但是，如果教師不能夠完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就會(huì)一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，這就好比是“只換湯不換藥”，不是真正地革新教學(xué)模式。
3.避免在一體化教學(xué)時(shí)只注重練習(xí)，不注重學(xué)習(xí)理論知識
由于在實(shí)際中進(jìn)行操作是非常有趣的，學(xué)生受到一體化教學(xué)的影響，對實(shí)踐操作產(chǎn)生了一定的興趣，因此，學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)比較乏味的理論知識。這樣，就很容易從“只學(xué)不練”的極端走向“只練不學(xué)”的極端。教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使實(shí)踐上升為理論，否則，學(xué)生會(huì)變得比較懶散，并且容易走向“師帶徒式”的這種弊端，最終不能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。
一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，依舊面臨著不少的問題，比如，教師沒有充分認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性；教學(xué)課程的改革不夠合理和完善；學(xué)生比較多，設(shè)備的數(shù)量不能夠滿足數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需要等。針對這些問題，學(xué)校和教師需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）
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