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提高課堂教學有效性之新課程備課
功在課前效在課后——提高課堂教學有效性之新課程備課作者/ 黃 莉
摘 要：在備課中實現課堂教學的有效性，要求教師根據課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關鍵詞：學習課標；史料；學生；教材
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關鍵。
怎樣在備課中實現課堂教學的有效性？教師應該根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優(yōu)劣的基本依據。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材
歷史教材是課程標準內容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據，又是學生獲得歷史知識的基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據新課程標準對必修2第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結如下：
知識目標：（1）中國民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結構，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內容的基本線索，找出知識之間的內在聯系。
三、了解學生
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現在要求在課堂上尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯系實際思考問題。
四、用好史料
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當地選取史料，既能調動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影
1911年辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。1915年日本提出“二十一條”后，國內“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
提問式，每拋出一個問題，學生是否能懂，是否會用已學的知識去思考，準確地回答問題。這是備課時準備問題時需要注意的
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12—），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
�。ㄗ髡邌挝� 貴州省貴陽市第六中學）
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