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結(jié)課設計中的心理學原則
結(jié)課設計中的心理學原則作者/周印紅
結(jié)課語是課堂教學中不可缺少的部分，好的結(jié)課語有畫龍點睛、水到渠成之效，讓人有課畢思不斷，言盡意不完之感。在教學中，我們要把握學生的心理特征，精心設計結(jié)課語，激發(fā)學生的興趣。
一、巧設懸念，滿足學生的好奇心理
好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。小學生的好奇心具有兩種特征：一是先天性，好奇心是他們的一種本能；二是泛化性，他們的好奇心指向任何新奇的刺激物。因此，結(jié)課語要滿足學生的好奇心理，講究意在筆后、懸念迭出、回味無窮，給人以課已結(jié)而意未盡的感受。有時，巧設懸念能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。
一位教師講《少年閏土》時，是這樣設計結(jié)課語的。她說：“少年閏土是多么活潑、可愛��！然而作者30年后回到故鄉(xiāng)，閏土卻成了一個‘木偶人’。閏土成了怎樣的‘木偶人’？怎么會變成這樣的呢？小說《故鄉(xiāng)》中有答案，同學們可以找來讀一讀。”雖然課已講完，但這個“懸念”還在學生的腦海里縈繞，強烈的好奇心驅(qū)使他們課外主動找來《故鄉(xiāng)》進行閱讀。
二、情境表演，滿足學生的好動心理
英國教育家約翰·洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲。”教師要讓學生在課堂上都“動”起來，多動腦、動口、動手，往往會收到意想不到的效果。
有位教師在教《草》這首古詩時說：“這首詩我們已經(jīng)學完了，為了檢查你們是不是真的學會，老師要當堂檢查一下。下面，我扮演奶奶，你們扮演孫女，你們向我匯報學習體會。看哪一個小朋友匯報得最好，表演得最像�！�
孫女：奶奶，今天我學會了一首古詩。
奶奶：什么古詩？
孫女：是古時候一位詩人贊美草的詩。
奶奶：草有什么值得贊美的？
孫女：草有很強的生命力，不怕水淹、不怕火燒�！恫荨愤@一課給了我學習的信心，以后任何困難都難不倒我。
這樣的結(jié)課，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的主動性、參與性，也充分激發(fā)了學生的興趣。
三、合理想象，滿足學生的幻想心理
幻想是有意想象的一種形式，積極有益的幻想是學生學習活動的強大推動力。教師在結(jié)課時，要抓住教學中的某一問題，啟發(fā)學生積極假設、合理想象，滿足學生的幻想心理。
講完《狐貍和烏鴉》一課，學生已經(jīng)懂得烏鴉是因為喜歡聽贊揚的話才把肉丟掉。有位老師結(jié)課時提出這樣一個問題——烏鴉丟掉肉以后，它會怎么想、怎么做呢？一時間，課堂沸騰了，有的說烏鴉后悔了，決心以后再也不聽別人的奉承話；有的說烏鴉把肉丟了，傷心地哭了，因為它沒有肉去喂寶寶；還有的說烏鴉度量大，丟了一塊肉沒關系，自己再去找一塊大的來。這樣的結(jié)課語，鼓勵學生大膽想象，不但開啟了學生的智力，還激發(fā)了學生的興趣。
四、鞏固練筆，滿足學生的效仿心理
一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是沒底的，這時就需要通過提問、測驗等手段調(diào)查實情。因此，在教學時，抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一些精巧的問題，讓學生動腦、動口、動手，強化和鞏固所學內(nèi)容，以實現(xiàn)知識和技能的遷移。
《開國大典》一課結(jié)束時，老師說：“假如你是豐臺區(qū)的一名鐵路工人，當年曾經(jīng)在天安門廣場上參加過開國大典。此刻，要是讓你寫一篇簡單的回憶錄，你能行嗎？試試看�！边@樣的結(jié)束語能引導學生深入理解課文內(nèi)容，開拓思維，深化記憶，產(chǎn)生余音繞梁、言盡意不完的藝術效果，如同陳年的美酒，耐人回味，起到“一石激起千層浪”的教學效果。
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