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淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對(duì)策
淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對(duì)策作者/ 宋變玲
新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是全新的課題，需要每個(gè)教師不斷探索。在目前教學(xué)改革的大環(huán)境下，作為一名基層的農(nóng)村歷史教師，深感歷史教學(xué)改革在農(nóng)村中學(xué)中由于受諸多因素的制約，面臨許多困境，改革舉步維艱。
一、面臨的困境
1.缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍
穩(wěn)定的、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。再看我們農(nóng)村中學(xué)歷史教師隊(duì)伍，專任歷史教師偏少且專業(yè)素質(zhì)較低。真正的歷史專任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角，大多數(shù)歷史教師是“轉(zhuǎn)行”的，或者是任教主科的教師搭著教幾節(jié)歷史課，再或者是領(lǐng)導(dǎo)兼任，更有甚是一些過(guò)幾年就退休的老教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧”安排教歷史課，這樣的教師隊(duì)伍，上課時(shí)基本上就是讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)、看看圖表、讀讀課文、強(qiáng)記死背，圍繞一周做次作業(yè)、一期搞幾次考試而教學(xué)。在這樣的情況下，歷史教學(xué)僵硬化、書(shū)本化。學(xué)生聽(tīng)不出興趣、學(xué)不到知識(shí)、收不到理想的教學(xué)效果。
2.缺乏進(jìn)行教學(xué)改革的環(huán)境
�。�1）地理環(huán)境
一些農(nóng)村中學(xué)的歷史教師也想進(jìn)行教學(xué)改革，也想讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。但由于環(huán)境相對(duì)閉塞，再加上擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好歷史教育的地方只能望而興嘆。農(nóng)村學(xué)生的歷史知識(shí)也只好主要從教科書(shū)和課堂上獲得，很少有其他途徑。
（2）學(xué)校環(huán)境
學(xué)校管理制度也多少給歷史教師帶來(lái)不良的影響。從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)還不夠重視，學(xué)校對(duì)所有的學(xué)科不是一視同仁，把學(xué)科分為三六九等，中考科目語(yǔ)、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二類，非筆試科目就更慘了。人為的分類使歷史教師的工作積極性未得到真正發(fā)揮。種種原因?qū)е铝藲v史教學(xué)改革步履維艱。
�。�3）社會(huì)環(huán)境
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)，學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有點(diǎn)興趣的，也被師長(zhǎng)們扼殺了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，給歷史教師帶來(lái)了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，無(wú)心再去進(jìn)行什么歷史教學(xué)改革。
3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
在農(nóng)村歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)上面，忽略了對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這樣，許多教師會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練、會(huì)了照本宣科、會(huì)了編選試題、會(huì)了下載試卷、會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)血無(wú)肉的連接。不再去搞教改，只去追求成績(jī)，不再培養(yǎng)能力，只去提高分?jǐn)?shù)。
二、采取的對(duì)策
在開(kāi)卷考試的今天，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，歷史教師該怎樣進(jìn)行改革，化邊緣為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)呢？
1.提高歷史教師的專業(yè)水平
歷史學(xué)科是教學(xué)與德育相結(jié)合、既教書(shū)又育人的主陣地。因此，農(nóng)村教育部門(mén)要鼓勵(lì)優(yōu)秀的歷史�？飘厴I(yè)生到農(nóng)村初中去任教歷史，爭(zhēng)當(dāng)歷史學(xué)科帶頭人。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) 325224.com）同時(shí)，多給農(nóng)村歷史教師參觀、學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式的機(jī)會(huì)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確地理解素質(zhì)教育，改變過(guò)去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來(lái)。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過(guò)改變自身的思想觀念，樹(shù)立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
2.重塑歷史學(xué)科的重要地位
歷史是一面鏡子，是興衰成敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無(wú)知；若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。只有對(duì)歷史有充分認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，才會(huì)以史為鑒，志存高遠(yuǎn)，成為社會(huì)有用之才。歷史教師要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于一個(gè)人終身發(fā)展的作用，這樣才有利用于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教學(xué)才能得到家長(zhǎng)、學(xué)校的支持。
3.改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件
農(nóng)村中學(xué)要加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)施的投入，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)建起校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，只有這樣才可以真正提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
每一個(gè)教師不可能擁有資金來(lái)改善教學(xué)條件，但可能勤于思考，盡量挖掘農(nóng)村中特有的、真實(shí)的歷史延續(xù)下來(lái)的材料，如，讓學(xué)生把自己搜集的知識(shí)講述給同學(xué)們聽(tīng)，匯集整理，既可以讓學(xué)生贏得成就感，又對(duì)歷史知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。
4.改革歷史課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制
上級(jí)主管部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不是我們一個(gè)普通教師所能改變的，但我們可以改變?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上，我們不把掌握多少歷史知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們可以加上學(xué)生在課堂上發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、和同學(xué)合作的表現(xiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)我想對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較全面的，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，也讓學(xué)生不會(huì)再死記硬背歷史知識(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)分析、比較、綜合、表述等，這是有利于開(kāi)卷考試的。
總之，農(nóng)村歷史教學(xué)改革還存在著重重的困難，歷史教師還有很長(zhǎng)的路要走。但我相信，只要教師們不斷地探索，不斷地總結(jié)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史教育的飛躍。
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