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淺談物理課堂引入新課的方法
讓引入新課點(diǎn)亮精彩課堂——淺談物理課堂引入新課的方法文/徐 钖
摘 要：前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“良好的開端是成功的一半�！北局耙胄抡n”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟迪和誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生能充分參與課堂的教學(xué)活動(dòng)的目的，在教學(xué)中嘗試了幾種引入新課的方法。
關(guān)鍵詞：物理；課堂；引入新課
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引入新課
新課標(biāo)倡導(dǎo)：加快多種媒體課程資源的開發(fā)與利用；要求信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的全面整合。運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜交融、直觀簡便等優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的物理情境，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松和諧的求知氛圍，極大地吸引學(xué)生注意力。如，我參加縣“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)，我抽到的課題是《光世界巡行》，于是我是這樣引入新課的：多媒體播放廬城白天街景、廬江五中校景及五中學(xué)生在做操、學(xué)習(xí)的情景，同時(shí)播放配樂散文“走進(jìn)廬城，只見高樓林立，市場繁榮；夜里燈火輝煌，景色迷人；走進(jìn)五中，只見桃紅柳綠，藍(lán)天白云；莘莘學(xué)子，學(xué)習(xí)勤奮。”（學(xué)生的情緒比較激動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興奮地說：那不是我們的學(xué)校嗎？拍得真漂亮�。┻@時(shí)，畫面突然一片漆黑，只剩下輕音樂的聲音，（學(xué)生感到莫名其妙，不知怎么了）大約10秒后，畫面又回到五中的校園，這時(shí)我提出問題：剛才的畫面有10秒的漆黑時(shí)，你想到了什么？學(xué)生紛紛回答：光很重要，光可以幫我們看美麗的世界，沒有光世界將一片漆黑等等。我緊接著說：是的，我們的生活離不開光，如果沒有光，我們今天就看不見美麗的廬城和五中，也上不了這堂課。今天就讓我們?nèi)ヒ黄鹱哌M(jìn)光的世界去旅行。（板書課題《光世界巡行》）。
二、創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣、險(xiǎn)”的演示實(shí)驗(yàn)，引入新課
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)富有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是新穎、奇特、生動(dòng)鮮明有趣、驚險(xiǎn)而富有懸念的實(shí)驗(yàn)，能像磁鐵般牢牢吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的欲望。如，在講授《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鐵球碰鼻”的演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)鐵球懸掛在教室里的天花板上，讓鐵球剛好接觸鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回朝教師打來時(shí)，學(xué)生為教師捏了一把汗，不知教師能否逃過這一“劫難”，但是教師安詳?shù)纳駪B(tài)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生欷歔不已，興趣和好奇心已被喚醒，從而為講授機(jī)械能守恒定律做了一個(gè)良好的開端。
三、設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)競賽，引入新課
初中學(xué)生愛爭強(qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作能力。如，在上《杠桿》這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拔釘子比賽活動(dòng)來引入新課：我在兩塊木板上釘了10根鐵釘，把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，要求他們把釘子拔下來，且要用不同的方法，看哪組方法多拔得快。這下子，班級(jí)的氣氛立即沸騰起來了，學(xué)生個(gè)個(gè)都出謀劃策、躍躍欲試，有用手拔的、有用起子起的、有用扳手扳的等等，花樣百出，生怕自己這組輸了。我將兩組的方法總結(jié)并給予他們充分的肯定后說：你們剛才用的起子、釘錘、扳手等都是杠桿，今天我們就來認(rèn)識(shí)杠桿。這樣就順理成章地引入了新課，而且學(xué)生的興趣很濃。
四、學(xué)生親自體驗(yàn)感知，引入新課
體驗(yàn)感知，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、感知，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，這樣既讓學(xué)生感到物理其實(shí)就在我們身邊，并不是遙不可及的，又讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，體會(huì)探究的樂趣和成功的喜悅。如，在《怎樣認(rèn)識(shí)力》這節(jié)課時(shí)，由于“力”的概念較為抽象，我采用了以下方法讓學(xué)生來感知力：（1）學(xué)生提起腳跟踮腳站立10秒；（2）全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒；（3）同桌或前后桌互相掰手腕。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感知力的存在，談?wù)勛约旱母杏X，并說說在日常生活中用力時(shí)會(huì)用到哪些動(dòng)詞，如：推、拉、提、壓……然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，如，提水、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上引入課題《怎樣認(rèn)識(shí)力》就會(huì)順理成章了，學(xué)生也不會(huì)感到很抽象了，而且探索的欲望特別濃。
五、設(shè)置疑問、造成懸念，引入新課
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柲苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。如，在講到小燈泡的實(shí)際功率是由它的實(shí)際電壓決定的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣引入的：我拿出一個(gè)100W和一個(gè)25W的普通白熾燈泡問學(xué)生，把這兩個(gè)燈泡接入電路，哪一個(gè)發(fā)光較亮？學(xué)生不假思索回答“100W”，接著我把兩只燈泡串聯(lián)在家庭電路中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“25W”的燈泡較亮，“100W”的燈幾乎不亮，頓時(shí)學(xué)生感到困惑不已，積極討論，智慧的火花不斷迸出。此時(shí)，我提出問題：通過兩盞燈的電流相等，為什么它們的亮度（即實(shí)際功率）不一樣呢？燈的實(shí)際功率是由什么決定的呢？帶著這個(gè)疑問，學(xué)生的探索積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
六、通過詩詞名句來引入新課
新課標(biāo)中提出：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛和諧相處的情感；能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然界的艱辛與喜悅。物理確實(shí)很美的，在我國古典文庫中，有許多詩詞有著豐富的物理知識(shí)背景，如果在物理課堂教學(xué)中恰到好處地引入這些詩詞，營造詩情畫意的氛圍，可使學(xué)生興趣盎然。教師再因勢利導(dǎo)引入新課，這樣可謂是水到渠成。如，在《升華和凝華》這一節(jié)開始我要求學(xué)生先背誦“月落烏啼霜滿天”“床前明月光，疑是地上霜”等詩句，然后緊接著說：什么是霜？霜是怎樣形成的？要解決這些問題，我們就來學(xué)習(xí)《升華和凝華》。
七、利用STS引入新課
STS本身是一門新興的交叉學(xué)科，它以科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象。它注重學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展，從自然到物理、從生活到物理、從物理到社會(huì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果以社會(huì)熱點(diǎn)問題引入新課，能很好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更為廣闊的天地中去學(xué)習(xí)物理。如，在講《熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，我先用多媒體播放“嫦娥一號(hào)”升空視頻，接著展示“神五、神六、神七”圖片和“長征系列火箭”圖片，告訴學(xué)生這些高科技、尖端技術(shù)產(chǎn)品里都有熱機(jī)的應(yīng)用，我國的航天事業(yè)蒸蒸日上與熱機(jī)的應(yīng)用和科學(xué)理論技術(shù)是分不開的。以熱機(jī)在前沿科技的應(yīng)用導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，易于開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，使學(xué)生真正理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的意識(shí)，改變學(xué)科本位，樹立將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
李勇華。消除物理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［Ｊ］�，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（09）。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省合肥市廬江縣廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中）
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