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淺談?wù)n堂展示的類型和方法
淺談?wù)n堂展示的類型和方法文 李繼龍
摘 要：展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過言語和操作等形式呈現(xiàn)出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果，同時讓全班學(xué)生進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。展示一般按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進(jìn)行。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。掌握和靈活運(yùn)用各種展示是開展課堂教學(xué)的必需手段，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：展示；組內(nèi)小展；班內(nèi)大展示
展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過言語和操作等形式呈現(xiàn)出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果，同時讓全班學(xué)生進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于課堂的始終。教師要有讓全體學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂零干擾的狀態(tài)下主動求知、以學(xué)促教。
一般來說，根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。為了使課堂展示更高效，在設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)首先考慮“在什么范圍內(nèi)展示”，即展示的層次是什么，然后才考慮“由誰來展示”“展示什么”“如何展示”等。展示一般是按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進(jìn)行。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。
一、組內(nèi)小展示
組內(nèi)小展示是由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，要求人人參與，是組內(nèi)合作探究的重要組成部分。組內(nèi)展示可以為學(xué)生提供更多展示和鍛煉的機(jī)會，可以讓全班學(xué)生在單位時間內(nèi)平均獲得展示機(jī)會的人數(shù)更多，單位時間內(nèi)全體學(xué)生的思維訓(xùn)練量更大，并以此確保學(xué)生展示的廣度和深度。如果時間和任務(wù)設(shè)計(jì)得當(dāng)，在同一時間內(nèi)，組內(nèi)展示甚至可以實(shí)現(xiàn)人人參與。
組內(nèi)小展示主要是展示學(xué)習(xí)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報(bào)給教師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。
1.組內(nèi)小展示的流程
第一步：根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科組長組織學(xué)員快速聚攏在一起。
第二步：組長組織組員進(jìn)行合作探究，為組內(nèi)展示做好準(zhǔn)備。盡可能地組織組員人人參與展示。
第三步：組內(nèi)分享學(xué)時的學(xué)習(xí)收獲，再暴露問題。突出展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、生成點(diǎn)等問題。一般由C層學(xué)生首先發(fā)言，B層學(xué)生補(bǔ)充、糾正、完善；A層學(xué)生解決B層學(xué)生不能解決的問題，并進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評。以“我學(xué)會了……”“我讀懂了……”“我認(rèn)為……”“我的體會是……”等形式進(jìn)行交流，再暴露出學(xué)時產(chǎn)生的疑問，如“這個詞語的意思我不懂”“這個問題我不明白”等。
第四步：在大家分享討論時，由各組記錄員做好記錄，將本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和產(chǎn)生的疑問分別板書在本組展示板（小黑板、白板或展示本）上，便于班內(nèi)大展示時全班交流和討論。
2.組內(nèi)小展示中對學(xué)生的要求
（1）組織：學(xué)科組長必須快速認(rèn)真地按照由“C層學(xué)生→B層學(xué)生→A層學(xué)生”的順序組織發(fā)言，盡可能地保證人人參與。
�。�2）聲音：展示過程中聲音適中，以本組組員聽清且不影響他組為宜。
�。�3）形式：展示形式盡可能多樣化，如果能夠使用語言以外的形式展示的更好。
�。�4）準(zhǔn)備：確定班內(nèi)大展示的組員人選和展示形式。
3.組內(nèi)小展示中對教師的要求
�。�1）學(xué)情調(diào)查。調(diào)查的方式包括教師巡視和學(xué)習(xí)組長反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的情況，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排，以此確定大展示的內(nèi)容、時間、方式。
�。�2）即時點(diǎn)撥和評價(jià)。教師在關(guān)注學(xué)情的過程中，開展即時性評價(jià)，三言兩語，一語中的，以此激勵學(xué)生。
�。�3）組間協(xié)調(diào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)各小組暴露的問題，組織組間互相答疑解惑，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。
二、班內(nèi)大展示
班內(nèi)大展示一般是以組為單位在班內(nèi)進(jìn)行的展示。班內(nèi)大展示的要求是：高效展示、形式多樣、補(bǔ)充到位、有效質(zhì)疑、及時評價(jià)、拓展提升。因此，班內(nèi)大展示應(yīng)該是先展示，后點(diǎn)評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題、易錯的問題。展示時一般由B層或C層學(xué)生展示，由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評或拓展。教師要適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評時，點(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評、打分。
1.班內(nèi)大展示的流程
�。�1）任務(wù)：組長確定或認(rèn)領(lǐng)展示內(nèi)容和任務(wù)。
（2）分工：組長帶領(lǐng)全組學(xué)生明確任務(wù)，確定展示的形式，進(jìn)行合理分工。
�。�3）預(yù)演：在小組內(nèi)排練演習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。
（4）組織：展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，合理占位。
�。�5）完善：展示結(jié)束后，聽展示者如有補(bǔ)充、建議和疑問，可以及時提出，質(zhì)疑對抗。
�。�6）評價(jià)：教師或?qū)W生進(jìn)行展示評價(jià)。
2.班內(nèi)大展示內(nèi)容的確定
�。�1）預(yù)設(shè)與變化相結(jié)合的原則。首先要在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行預(yù)設(shè)；在小組合作探究展示時，教師必須清楚各組自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)展示的情況，根據(jù)掌握的情況合理調(diào)整班內(nèi)大展示的內(nèi)容。
�。�2）教師補(bǔ)充完善：對小組沒有展示的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)教師要補(bǔ)充討論和展示。
�。�3）確定展示內(nèi)容的技巧：①一看就懂的問題不展示；②需要教師系統(tǒng)說明的問題不展示；③有口難辯和理論性強(qiáng)的問題不展示；④收效甚微的問題不展示。
3.班內(nèi)大展示時對學(xué)生的要求
�。�1）展示者合理占位，個人口頭展示在座位上，其他形式展示和多人展示在講臺上。
�。�2）盡可能展示形式多樣化；板書工整，合理運(yùn)用雙色筆，并控制展示時間。
�。�3）非展示的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，合理記錄和整理導(dǎo)學(xué)案。
�。�4）有疑必問，共同提升。
4.班內(nèi)大展示中教師的作用
�。�1）組織：在掌握學(xué)情的前提下，有序地安排和組織學(xué)生開展班內(nèi)大展示，認(rèn)真督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的問題或練習(xí)。
（2）點(diǎn)撥：教師要適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、評價(jià)，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。�3）點(diǎn)評：點(diǎn)評不要局限于知識技能方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、技巧也是點(diǎn)評的重要內(nèi)容之一，也可由學(xué)生點(diǎn)評并評分。點(diǎn)評中要及時表揚(yáng)和賞識學(xué)生。（A、B、C層學(xué)生的獎勵有區(qū)別，C層學(xué)生的最高，A層學(xué)生的最低）。
三、自由展示
自由展示，是展示的最高境界，是學(xué)習(xí)成果的交流和分享。這個階段的展示，已經(jīng)不再是形式，而應(yīng)該成為分享，成為自覺，成為需要，課堂真正呈現(xiàn)的是知識的超市、生命的狂歡。這個階段是在組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示后，圍繞重點(diǎn)問題展開自由的展示，或個人，或?qū)ψ�，或小組，不再有教師分配展示任務(wù)，而是學(xué)生自覺地拿出學(xué)習(xí)成果與大家分享。查找相關(guān)資料，杜郎口的很多語文課都是這樣圍繞一個個問題進(jìn)行的自由展示。
自由展示過程中，教師要控制展示的內(nèi)容、時間和次序，一切展示活動都要在教師的引導(dǎo)和控制下進(jìn)行。做到亂而有序、爭而有度。
展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，只有教師和學(xué)生都清楚展示的類型和方法，才能使展示過程更加流暢，展示環(huán)節(jié)更加精彩，展示內(nèi)容更加精準(zhǔn)，展示動力更加持續(xù)，展示效果更加高效，從而保證課堂教與學(xué)的高效性。
（作者單位 湖南省冷水江市教師進(jìn)修學(xué)校）
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