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一個內地教師眼里的香港教育
一個內地教師眼里的香港教育何儉輝
初識香港
來香港教育服務中心工作一周了，我對香港有了些許認識，雖然僅是點滴，但因為是切身體會，所以印象深刻。我把這些點滴體會和認識概括為——五“jing”（諧音），即：凈、靜、近、競、精。
凈：有東方之珠美譽的香港雖然是亞洲四小龍之一，是國際著名的金融中心、商貿中心、航運中心、咨詢中心，但其小巧玲瓏也是聞名遐邇。1104平方公里容納了700多萬人口，很多街道都只有一左一右兩根車道，到處人頭攢動。但是小小的街道處處都干凈整潔，也沒有看到內地隨處可見的清潔工。這里的干凈是靠大家自覺維護的。這一小小的側面讓我看到了香港人民心里的潔凈，看到了香港社會的文明程度和人們的自律意識。
靜：香港所有的公眾場合都非常安靜。無論擁擠的地鐵，還是繁華的街市，亦或容納數(shù)十人的大辦公室，你都聽不到一絲喧鬧。就連校園課間，也是一片寧靜。長期生活在這樣的環(huán)境之中，那份舉手投足間的優(yōu)雅自然應運而生。
近：我所說的近，指的是香港人的熱情很快就拉近了人與人之間的距離感和陌生感。他們的熱情是一種優(yōu)雅中的彬彬有禮。給我印象最深刻的就是每個人臉上那燦爛而又甜美的笑容。無論是大樓里的保安，還是認識不認識的同工亦或是領導、專家，每每見面都會露出一個璀璨的微笑。在那笑容里我讀到了彼此之間的尊重。
競：現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，香港人把這種競爭意識深深刻進骨子里。所以他們生活的快節(jié)奏更是給我留下了深刻的印象。街道上、地鐵里隨處可見匆匆趕路的人潮，就連扶梯上也有人大步流星。大家都在竭盡所能地用最快速度融入這個充滿競爭的城市。與香港教育局同事交談，他們對這種在我們看來近乎苛嚴的忙碌卻滿懷著驕傲，他們認為正是這樣才有了香港的發(fā)達與高度文明。
精：此處的“精”是指香港同工那種精致到極致的工作風格。所有的部門工作都極具前瞻性和計劃性，無論是香港教育發(fā)展中心，還是香港教育局，我們剛到，一個學年度的工作計劃就呈現(xiàn)在面前，而且計劃精確到具體日期，甚至是幾點幾分，方便每個人進行自我的工作規(guī)劃和統(tǒng)籌。我們到港后聽了大大小小數(shù)十場講座，每場講座香港同事們都為我們精心準備了講座的紙質簡報（PPT的紙質文稿）。而會后一定有一份詳盡的針對講座的工作紙，以檢視自己講座的實效并促進自我反思和改進。我們常說，細節(jié)決定成敗。在香港工作的短短幾日，他們工作中的精細化、計劃性、不斷反思的批判精神給我留下了極其深刻的印象。
幫到你了嗎
在香港中小學，學校會自行安排教師發(fā)展日。這一天學生放假，教師參加培訓，通常一學年安排三次。今日應學校邀約，與沙侖學校的老師們一起度過了愉快的一天。此次為學校本學年第三次教師發(fā)展日，活動包括修讀、教學設計、靈修、例會、團隊競技五大板塊。
計劃。香港學校、老師做事計劃性很強，發(fā)展日的日期在學年初就安排在《學校行事歷》中，辦公計算機中滾動顯示的“今日大事”也會適時提醒。發(fā)展日的前兩天，負責的行政將流程和注意事項發(fā)到每位同工的手中，提醒老師們做好準備。開會前，老師們都穿好了運動服和運動鞋，準備了流程表、課本或教案，因為今天有教學設計和體育運動項目。
協(xié)作。前段時間，學校曾派出中、英、數(shù)三科各兩位教師參加香港教育局組織的《善用有效教學策略優(yōu)化小班學與教12小時工作坊》，發(fā)展日的第一個環(huán)節(jié)是這幾位教師分享學習收獲。每一個學科，都是兩位教師同時上，相互配合，相互補充。一位老師講，另一位老師操作計算機；一位老師提問，另一位老師答；一位老師說，另一位老師演；一位老師組織游戲，另一位老師示范，兩位老師相得益彰。臺下聽講的老師也格外配合，積極參與互動，主動提出問題。團隊游戲時，分組是隨機抽簽決定的，每個游戲都需要相互配合才能完成。每個組的教師反復商量獲勝策略，毫不懈怠地按照主持人的號令參與游戲。
實用。香港學校辦事實在，培訓也講求實用。培訓一般被稱作工作坊。培訓者唯恐沒能幫助到受訓者，在傳授完理論之后，會讓受訓者實踐回饋。英語科兩位老師在分享時，老師們參與了五個游戲活動．在活動中體會小班課堂教學組織的理念和方法。英語科分享結束時，主持老師提出的問題也非常現(xiàn)實：這些活動在數(shù)學科和中文科怎么用？
《簡介優(yōu)質教學》是校長親自主講的。校長是英國倫敦大學畢業(yè)的碩士，曾為香港大學老師。她給老師們發(fā)的兩份資料是英文原版的，但她的講解部分只花了十五分鐘，接下來的分組討論教學設計、成果展示、回饋點評，占時一百二十分鐘。老師們很務實，將后段準備教的、學校要求集體備課的課文提出來，根據(jù)“優(yōu)質教學”的理念設計一堂課的教學。我參與了中文組的教學設計討論。在研讀課文后，我們慎重地制定了教學目標，仍覺得不放心，又用“優(yōu)質教學”對教學目標的要求衡量了一回，略作了一些修改，才確定下來。但就是這個來回，讓我們更深切地體會到，目標除了要涵蓋“三維”，要具體清晰，要可以度量，還應提示高層次學習。接下來的教學設計也頗費腦筋。校長在此時已經(jīng)將回饋評分表發(fā)到各組。評估分五項，分別為“以學生為本”“能發(fā)展高階思維”“能讓學生探究建構知識”“能發(fā)展自學能力”“有照顧個別差異”。在教學設計中，我們創(chuàng)設了創(chuàng)意表演和小組互評的環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和批判性思維。我們對照評估標準，感覺教學設計中照顧學生差異不夠，就將仿寫工作紙設計成兩種，程度低的增加一些提示。一個小時過去了，教學設計成型，小組成員感覺良好，只是在如何“發(fā)展自學能力”這一塊上有些糾結，一時想不出好的設計。校長在最后五分鐘察看了每個小組的情況，就開始回饋了。校長把舞臺讓給老師，自己在角落里站定，就像課堂中學生永遠是主角。中英數(shù)各組分別派了一組上臺匯報，臺下的老師提問并評價。討論最激烈的是英文課。有老師提問：“互評是怎樣處理的？學生不會用英文評怎么辦？”臺上的老師回答：“教師會提前教評價的語言。”又有教師提問：“這節(jié)課是怎樣照顧個別差異的？”回答：“工作紙根據(jù)學生的需要，設計了不同的版本�！蓖M的英文老師站起來補充道：“教學生相互評價不是簡地的說good，而是要教給他們更豐富的表達；我們在分組時會照顧學生差異，座位和組員結構方面都會有考慮……”校長在老師們討論結束后，予以引領：“在成段訓練時，增加一些連接詞……”更讓人感覺實誠的是，校長強調：“做不同的工作紙會增加老師們的負擔，不必在每一課都做不同的，照顧差異可以在其他環(huán)節(jié)進行�！闭媸莻�英明的校長。當我們代表中文組上臺匯報，老師們表示欣賞，校長也給予肯定，但她指出：從設計看，學生自學能力培養(yǎng)不足……我的天，這就是我們苦思冥想還沒想明白的地方，她給出了修改的方案。以專業(yè)服人，就是這樣子的。最后，校長投影出每個小組的評分情況，再一次讓老師們領會優(yōu)質教學的內涵。
活動結束時，每位教師還需填寫一份調查問卷，回饋此次教師發(fā)展日活動是否有益于教師。問得最多的問題是：是否同意具有啟發(fā)性，是否對你有幫助——用粵語說，就是：幫到你了嗎？
愉悅。在培訓中，校方為大家準備了茶點（錢是校長和主任們掏的）。空氣里飄著奶香味，場面也溫暖起來。小組活動和團隊活動時，校長和老師們打成一片，大家自由自在，相互尊重，相互鼓勵，相互提攜，專心參與，努力向上。整個過程笑聲不斷、掌聲不斷，我也受氣氛感染，爭取了一次發(fā)言，參加了三個團隊游戲活動，贏得兩份獎品和一份真摯的君子之情。
臨下班，還有老師問我：參加教師發(fā)展日幫到你了嗎？我笑著反問，幫到你了嗎？我啊，他愣了一會兒后說，我增值了！
事后獎勵，不如協(xié)助成長
2013年3月4日，我被學校邀請擔任繞口令比賽的裁判。在內地工作期間，我多次擔任過裁判，也組織過一些類似的賽事。當裁判對我來說，是一件簡單的事，但正是這次簡單的經(jīng)歷，給我?guī)砩钌畹乃伎肌?br />
面向全體。這次繞口令比賽的內容比較容易，一至三年級讀的繞口令《“勞苦”不是“老虎”》只有四句，四至六年級讀的《碰碰車》有六句。賽前，老師發(fā)給同學參賽資料，上面有繞口令的內容和比賽的規(guī)則，每個人都可以參加。比賽的時間安排靈活，給予充分的自由。初賽有三個時間段，周一的第一、二個小息，周四的第二個小息，學生可以自行選擇時間段參賽，也就是說學生在哪個時間段有空閑，哪個時間段練好了，就在哪個時間段來，老師會在比賽地點迎接他們。初賽獲獎沒有人數(shù)限制，只要你用心準備，人人都可以獲獎�？吹胶⒆觽儙缀跞巳四樕隙佳笠缰裤剑乙灿X得非常開心。
注重過程。開學伊始，每個學生手上都有一本《普通話自學小冊子》，上面有二十多首兒歌供學生練習普通話。如果利用休息時間到普通話室讀了十篇，就可以到普通話老師處領獎。本次繞口令比賽，是學生普通話練習的加強版。
當裁判之前，老師遞給我一些獎品，讓我獎給孩子們。我有些奇怪，初賽還沒開始，更談不上結束，怎么就給獎？老師說，在過程中就可以獎；操作起來很簡單，只要他（她）在規(guī)定的時間內讀完，就獎勵一份小獎品——包小餅干。如果有孩子沒有在規(guī)定的時間內讀完，或者對自己的成績不滿意怎么辦？不要緊，在這三個時間段，你還可以多次來參賽，以你最好的成績計分。當然，初賽獎品只能給一次，老師會回收參賽紙。第一次參賽不滿意，可以不交參賽紙。如果第一次交了參賽紙，事后還想來，也可以重復來參賽，只要你愿意，只要你學習，只要你向上，老師就全力支持你。在初賽期間，有一個二年級的男孩來了三次，在最后一次，終于在規(guī)定時間內念完，贏得了獎品。還有一個六年級的女孩，她賽了六回，賽了，不滿意，回去練，又來賽，不滿意，再來賽，每賽一次，裁判老師都會給予簡單的評價。在她的堅持下，她終于以五秒的成績擠進“龍虎榜”，晉級決賽。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，學校為他們提供了一個更大的舞臺，在大禮堂進行決賽，校長當場親自頒獎，既給這些學生以莫大的鼓勵，也給其他同學做了示范。上面提到的那位女同學最終獲得高年級組冠軍。因為杰出的表現(xiàn)，她還獲得了很多“粉絲”的加油聲。事后獎勵，真的不如協(xié)助成長。
建立體系。本次繞口令比賽只是學�！爸衅栈顒又堋钡囊粋�環(huán)節(jié)。從2月28日至3月6日，學校為學生準備了豐富的節(jié)目，有好書推介、佳作展覽、書展、午間點唱、故事分享會，此外還專程請來兩名香港著名的作家黃虹堅、宋詒瑞來校講座。當然，香港的老師也會充分利用資源，讓我這個內地老師給學生舉辦了兩次“閱讀與寫作”工作坊。
香港學校呈多元化發(fā)展，每個學校每年會根據(jù)實際情況設置內容相對穩(wěn)定和功能獨特的“專題活動”。本年度，該校安排有中普活動周、數(shù)學活動周、藝術活動周、跨學科活動周，中間穿插有中國文化活動日、戶外學習日、運動會、家長日、親子旅行日、境外交流日、校友畢業(yè)生競技日等，每逢周三是固定的英普日，用以推廣英語和普通話。這些活動緊緊圍繞著學校今年的發(fā)展主題“立己助人，盡展所能”進行。“給學生一個平臺，讓他們自己去創(chuàng)造�！睂W校充分釋放各種活動的潛在功能，盡力滿足學生不同的興趣需求，讓每一個學生展示自我、發(fā)展自我，促使學生全面均衡發(fā)展。
（作者單位：長沙市雨花區(qū)楓樹山小學）
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