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新課程改革背景下我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提升的策略研究
新課程改革背景下我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提升的策略研究劉潔維
摘要：作為高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，語(yǔ)文課程的教學(xué)效果一直是教育工作者關(guān)心的內(nèi)容。基于新課改背景下我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；實(shí)效性；策略研究
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)面臨
著重大的教學(xué)改革，摒棄了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，力圖展現(xiàn)新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)新氣象。課堂教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，靈活多樣性的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，讓學(xué)生在夯實(shí)雙基的同時(shí)領(lǐng)悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)上樂(lè)趣。然而，值得注意的是，高中語(yǔ)文教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，其教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在著一些負(fù)面問(wèn)題。
一、當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.課堂教學(xué)秩序混亂，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間
不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不少高中語(yǔ)文課堂是刻意突出學(xué)生的主體地位，因此課堂教學(xué)毫無(wú)秩序可言，學(xué)生的發(fā)言也沒(méi)有規(guī)律性，整個(gè)課堂給人一種混亂、無(wú)序的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。通常一個(gè)問(wèn)題布置下來(lái)，都是學(xué)生在下面自由發(fā)言，大聲討論，然而這樣的“討論”往往跟教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間更無(wú)從談起。
2.不少學(xué)校的教學(xué)方式仍顯單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
雖然高科技教具被廣泛地引入高中課堂，但是由于師資限制或是教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的低下，可以看到不少學(xué)校在運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)時(shí)仍然很茫然，利用率明顯不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然不高。
3.學(xué)生本身不重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)生大多從低年級(jí)時(shí)就開(kāi)始接觸語(yǔ)文課，時(shí)間一長(zhǎng)就覺(jué)得語(yǔ)文課程單純是應(yīng)試教育的需要，只是為了考試才學(xué)習(xí)。從思想上忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重歪曲了高中語(yǔ)文教學(xué)的教育目的。
二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、加深對(duì)語(yǔ)文的理解是大有裨益的。此外，在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教具的輔助教學(xué)功能，用形式多樣的方法展現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的最佳效果。
2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
一個(gè)不善于與學(xué)生溝通的教師不能被稱為一名合格的人民教師。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣缺乏熱情、嚴(yán)肅古板的教師也同樣會(huì)存在情感上的抵觸，甚至對(duì)這個(gè)教師的課也沒(méi)有興趣�？梢�(jiàn)，注重從心理上走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是促進(jìn)師生交流和課堂教學(xué)的重要途徑。從教學(xué)模式的角度來(lái)看，傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，會(huì)極大地打擊學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造熱情，不利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高也是極為不利的。
3.關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，注重因材施教
高中階段是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的把握顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的因材施教，力求滿足每一位學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)他們知識(shí)技能和人格修養(yǎng)的全面提高，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。要達(dá)到這一效果，教師在備課時(shí)就要有針對(duì)性地進(jìn)行合理的課程設(shè)置與安排，并細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)流程當(dāng)中，并認(rèn)真考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而作出相應(yīng)的教學(xué)變動(dòng)。
4.不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文
教師作為整個(gè)課程的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于課堂實(shí)效性的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在從業(yè)過(guò)程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，不斷提高自身的素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們情感和道德的發(fā)源地。
教學(xué)改革的不斷推進(jìn)勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，體現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重大意義，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)手段，向課堂四十五分鐘要效率。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)力求提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的“肩負(fù)”，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，這也是高中語(yǔ)文教育工作者必須重新審視和認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］歐陽(yáng)芬。語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)［M］。吉林大學(xué)出版社，2007.
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�。ㄗ髡邌挝粶刂萦�(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
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