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激發(fā)中職學生的學習動機,促進英語學習

時間:2022-08-19 14:47:08 英語論文 我要投稿
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激發(fā)中職學生的學習動機,促進英語學習

  激發(fā)中職學生的學習動機,促進英語學習
  
  作者/ 王麗
  
  摘 要:中職教育的培養(yǎng)目標是向社會提供各方面的技術人才,他們的職業(yè)特點是面向具體工作實用技能教育,把在學校所學到的知識切實運用到實際工作中。為了實現(xiàn)這一目標,激發(fā)中職學生學習動機,使學生英語成績得到有效提高,就顯得至關重要。
  
  關鍵詞:中職學生;英語學習;學習動機;關系;激發(fā)
  
  英語作為一門語言性質的學科,是人與人之間進行溝通的重要工具。學生如果想要學好英語,必須在聽說讀寫四個方面進行提升,但是如果學生沒有學習英語的欲望就無法真正學好英語。所以,我們首先要激發(fā)學生學習英語的動機,使學生對英語產生興趣,讓學生能夠積極主動地投入到英語學習當中,使中職學生英語學習效果得到改善。
  
  一、學習動機與英語學習的關系
  
  學習動機與英語學習之間是相輔相成的,學習動機可以促使學生取得優(yōu)異的學習成績,相反也可以使學生學習動機水平得到提高。通過這幾年的英語教學,我發(fā)現(xiàn),那些英語成績差的同學并非智力不如別人,而是對英語學習產生不了興趣,缺乏學英語的自信。于是,我們幾位教師對這種狀況進行了深入探討,得出了這樣的結論:學生之所以對學習英語沒有興趣,是因為他們在學習過程中根本就沒有學習的動機,無法將自己置身于學英語的環(huán)境中,學習成績自然得不到提高。而那些學習成績好的學生,因為在英語學習中獲得了優(yōu)異的成績,求知欲得到了滿足,自信心也隨之增強,其原有的學習動機得到了進一步發(fā)展。因此,我們應該幫助學生消除學習英語的緊張、消極心理,激發(fā)學生學習的動機,使中職學生的英語成績得到有效提高。
  
  二、激發(fā)學生英語學習動機的具體措施
  
  1.使學生了解所學知識的目的、意義和使用價值等,學生才會產生我想學、我要學的心理
  
  使學生認識到學習英語的價值對激發(fā)學生的學習動機起著關鍵性的作用。但是大多數中職學生缺乏學習主動性,不愿在英語學習上下功夫,甚至對英語具有厭倦和抵抗心理……這主要源于中職學生對英語學習沒有正確的認識,沒有意識到學習英語對他們將來參加工作的重要性。所以,作為一名中職英語教師,我們必須想方設法讓學生了解英語的魅力和作用,讓學生認識到學
  
  習英語的重要性,只有明確了學習目的,學生才會全身心的投入進來,學習熱情激發(fā)了,才能保持學習動機不減落。
  
  2.對學生進行適當的表揚和正確的評價,也是激發(fā)學生學習動機的一種有效手段
  
  蓋杰和佰令納曾說:“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效地激發(fā)學生學習動機的方法!崩,在英語課堂上,每當學生回答完問題,不管他們的答案正確還是有待完善,我都會對他們說一些鼓勵性的話語:“You are great!”“I’m proud of you!”“Keep up the good work!”“You are making progress!”“You are on your way!”等等,這些都是我在課堂上經常使用的語言。另外,給學生一個鼓舞的眼神、對學生回答表示肯定的點頭示意,都能起到調動學生積極性、激發(fā)學生產生學習動機的作用。當然,在進行評價和表揚過程中,我們必須注意以下幾點:
  
 。1)必須讓學生對評價有正確的認識,以免造成學生產生抵抗情緒。
  
 。2)進行評價和表揚時,必須客觀公平,不許摻雜個人情感。
  
 。3)堅持適度原則,避免學生因得到過多表揚而得意忘形。
  
  (4)因為學生之間存在著個體差異,必須通過不同的方法對學生進行評價和表揚,多看學生閃光的一面,增強他們學習英語的信心。
  
  3.為了激發(fā)學生的學習動機,我們可以利用學生求勝和追求成功的心理,適時開展一些英語學習競賽
  
  比如,我們可以使不同班級之間進行比賽,在月考或者期末的時候,看哪個班級的英語成績比較好,并對成績好的班級進行獎勵。學生為了不給班級抹黑會互幫互助,在學習上共同努力、共同進步,這不僅有利于培養(yǎng)學生的合作精神,對學生英語成績的提高也有著顯著的作用。但是,我們必須意識到,過多的英語競賽會使學生產生麻木感,不僅起不到激勵作用,反而增加了學生的學習負擔,不利于學生身心健康的發(fā)展。所以,我們必須適當地開展比賽,把握好一個度,激發(fā)學生正確的學習動機,避免歪曲、錯誤學習動機的產生。
  
  學習動機在中職學生學習英語的過程中起著非常重要的作用,它激發(fā)出學生學習英語的熱情,使學生對英語學習產生濃厚的興趣,并盡快進入學習狀態(tài),以提高中職學生的英語水平。當然,激發(fā)學生學習動機并非一朝一夕就能成功的,我們必須探索更多的方法培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機,我相信,在我們的努力下,中職學生的英語能力一定會得到很大的提高。
  
  參考文獻:
  
 。1]肖禮全。英語教學方法論。外語教學與研究出版社,2006.
  
 。2]高一虹。中國大學生英語學習社會心理:學習動機與自我認同研究。外語教學與研究出版社,2004.
  
  [3]朱曉燕。英語課堂教學策略:如何有效選擇和應用。上海外語教育出版社,2011.
  
 。4]吳江梅,鞠芳安,F(xiàn)代外語教學與研究2012.中國人民大學出版社,2012.
  
  (作者單位 天津青年職業(yè)學院)

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