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讓非語(yǔ)言因素成為高中英語(yǔ)高效課堂的動(dòng)力
讓非語(yǔ)言因素成為高中英語(yǔ)高效課堂的動(dòng)力作者/章立英
摘 要：在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師更多地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能和能力的培養(yǎng)，卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非語(yǔ)言因素（nonlinguistic factors）。殊不知，非語(yǔ)言因素直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，是教育藝術(shù)的完美展現(xiàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并掌握非語(yǔ)言因素在課堂中的應(yīng)用，使之為教學(xué)服務(wù)。以非語(yǔ)言因素的概念為切入點(diǎn)，探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非語(yǔ)言因素對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響以及非語(yǔ)言因素在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效體現(xiàn)。以期幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)
目的。
關(guān)鍵詞：非語(yǔ)言因素；高中英語(yǔ)；高效課堂
一、識(shí)別非語(yǔ)言因素
對(duì)于非語(yǔ)言因素這一概念，想來(lái)很多英語(yǔ)教師并不陌生，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的探究過(guò)程中，我們或多或少會(huì)接觸到這一說(shuō)法。但是不經(jīng)過(guò)具體的研究，我們還是不好給它下一個(gè)確切的定義。這里筆者拿來(lái)和大家一起探討，那是源于非語(yǔ)言因素和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗有著密不可過(guò)分的關(guān)系。
黃和斌在《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)中將我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中視為命脈的語(yǔ)音、詞匯、句法乃至話語(yǔ)分析的知識(shí)和能力歸入語(yǔ)言因素。那么，非語(yǔ)言因素就是語(yǔ)言因素之外的所有因素，智力因素、非智力因素、文化因素以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略都被納入非語(yǔ)言因素。而正是這些非語(yǔ)言因素才真正是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的主宰，決定著英語(yǔ)教學(xué)的命運(yùn)，這就迫使我們必須討論它。
二、非語(yǔ)言因素對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響
高中英語(yǔ)新課程改革要求英語(yǔ)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此，有效的英語(yǔ)課堂要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式早已落伍。英語(yǔ)教師不但要提高自身知識(shí)傳授的技能，更要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織能力，使之真正收到實(shí)效。
通過(guò)初步探討，我們已經(jīng)明晰，非語(yǔ)言因素包括智力因素、文化因素、非智力因素、方法策略等，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也常提到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，這些都屬于非語(yǔ)言因素中的非智力因素。而其中包含的任何一種因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都有很大影響，都會(huì)促進(jìn)或干擾我們的英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)充分重視非語(yǔ)言因素在課堂教學(xué)中的作用，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高起到推波助瀾的作用。
三、非語(yǔ)言因素在高中英語(yǔ)課堂中的有效體現(xiàn)
1.調(diào)整學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度
非智力因素是非語(yǔ)言因素的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志正是非智力因素的體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是做好課堂教學(xué)的重要前提。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生沒(méi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再好的課堂設(shè)計(jì)都是枉然。
2.塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好比“積土成山，積水成淵”，細(xì)微的組合其力量將是博大的。塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能僅憑學(xué)生的一己之力，教師要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向良好的習(xí)慣靠攏。一個(gè)細(xì)微的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)不可估量的推動(dòng)作用。
3.培養(yǎng)自信心和意志力
在高中階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不順，堅(jiān)強(qiáng)的意志力和不動(dòng)搖的自信心是走向成功的法寶。筆者也時(shí)常用一些名言警句來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如，“There is no such thing as a great talent without great will-power.”閱讀學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)和應(yīng)試的重中之重，在應(yīng)對(duì)閱讀題目時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志力和耐力是必不可少的。學(xué)生如果在此階段能養(yǎng)成良好的非智力品質(zhì)，不僅對(duì)單純的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有幫助，這一品質(zhì)將陪伴他更好地成長(zhǎng)。
4.有效方法策略促成高效英語(yǔ)課堂
提倡高效英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要應(yīng)對(duì)有限的課堂時(shí)間，如何在有限的課堂時(shí)間里更完美地完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)一線高中英語(yǔ)是個(gè)嚴(yán)格的考驗(yàn)。我們深知，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重，那么做好方法策略的研究和運(yùn)用就變得尤為重要。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，提到英語(yǔ)寫(xiě)作，很大一部分學(xué)生都會(huì)望而生畏。學(xué)生本身具備的認(rèn)知能力、英漢思維差異、教師的評(píng)定等在英語(yǔ)寫(xiě)作中體現(xiàn)的非語(yǔ)言因素直接影響寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果。要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要從根本上弄清影響他們寫(xiě)作的這些非語(yǔ)言因素，最終采取有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。
例如，英語(yǔ)小作文：We love him because he is a good teacher.
He often help us and treats us very kindly. He is good at teaching and always patient with us questions. Moreover, he usually teaches us how to be a good as well as useful person.教師可以利用這個(gè)小英語(yǔ)范文來(lái)鍛煉學(xué)生的英漢思維對(duì)比。如果學(xué)生自己完成，可能受漢語(yǔ)思維的影響，不能正確使用復(fù)合句，而且英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的人們?cè)诒磉_(dá)想法時(shí)更喜歡短語(yǔ)。如果學(xué)生英語(yǔ)思維更濃厚些，他們完成的英語(yǔ)作文就會(huì)更地道。
總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能單純地顧及語(yǔ)言因素，只是單純地顧及語(yǔ)言因素，只能阻礙教學(xué)改革的步伐。新課程改革理念要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須充分重視各種非語(yǔ)言因素，并合理地加以利用，以此來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。如果英語(yǔ)教師能將非語(yǔ)言因素的作用發(fā)揮到極致，英語(yǔ)教學(xué)之路將會(huì)乘風(fēng)破浪。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)）
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