計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合

　　計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合
　　
　　作者/李艷霞
　　
　　摘 要：計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的好處有很多。歸納為五個(gè)方面：講授單詞、為教師備課提供信息量、課件、語(yǔ)篇理解、當(dāng)堂訓(xùn)練。并以一節(jié)課為例，具體闡述這樣的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，英語(yǔ)也輔助計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
　　
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~教學(xué)形象化；形象思維；學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化；課堂教學(xué)容量
　　
　　計(jì)算機(jī)是近幾十年來(lái)新興的科技，它發(fā)展速度非常之快，現(xiàn)在它已應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。天文、地理、經(jīng)濟(jì)、生活、娛樂(lè)、教育等方方面面都和它緊密相連。在教育方面，計(jì)算機(jī)的用途也極為廣泛，與學(xué)科教學(xué)也緊密結(jié)合。下面我從英語(yǔ)教學(xué)的視角談?wù)剝烧叩慕Y(jié)合。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，也是個(gè)較為枯燥的學(xué)科，它沒(méi)有生動(dòng)的故事，沒(méi)有縝密的邏輯推敲，有的只是一些單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法及語(yǔ)意語(yǔ)境，這些全要靠學(xué)生的記憶。很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，就是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科要求記憶的東西太多。記著記著，記煩了，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。有了計(jì)算機(jī)的幫助，這一切都可以改變。
　　
　　首先，計(jì)算機(jī)可以提供圖片、聲音，它們可以使單詞教學(xué)形象化。在講授單詞時(shí)，用圖片來(lái)形象地解釋單詞的含義，而不必枯燥地講授漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生直接把圖像、實(shí)物、聲音與英語(yǔ)單詞相結(jié)合，避免了漢語(yǔ)中介，也就逐漸避免了漢語(yǔ)式英語(yǔ)的弊端。
　　
　　其次，計(jì)算機(jī)信息量大，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾。教師在備課時(shí)，可通過(guò)計(jì)算機(jī)去查詢(xún)與本課相關(guān)的知識(shí)以及最適當(dāng)?shù)闹v解方式，下載并整理后，或運(yùn)用到課件中，或打印出來(lái)形成文字材料供學(xué)生留存。學(xué)生自己在預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行搜索與本課相關(guān)的新知識(shí)及拓展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　
　　第三，計(jì)算機(jī)提供很多我們可以在教學(xué)中應(yīng)用的軟件，如，Powerpoint，也就是我們平時(shí)說(shuō)的課件，把我們的教學(xué)內(nèi)容編成幻燈片，有形、有序、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，更好地去理解課本編排者的意圖，從而使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
　　
　　第四，計(jì)算機(jī)可以通過(guò)圖片組合或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，使我們的教學(xué)有依托，幫助學(xué)生更好、更快地去理解語(yǔ)言的語(yǔ)境，猜測(cè)其中生詞、短語(yǔ)的含義并去理解英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容，節(jié)省了很多時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生推理、理解的能力。
　　
　　第五，在課件教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)還可以讓教師根據(jù)需要輸入當(dāng)堂的練習(xí)題，動(dòng)態(tài)顯示出答案，馬上檢測(cè)。讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，及時(shí)鞏固所學(xué)，同時(shí)也提高了教師的課堂教學(xué)容量及學(xué)生的學(xué)習(xí)容量。
　　
　　下面我以外研版八年級(jí)上Module 2 Experience Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane.的課件介紹計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)：本課的語(yǔ)法內(nèi)容是現(xiàn)在完成時(shí)，話題內(nèi)容是談?wù)撟约旱慕?jīng)歷。為了開(kāi)篇就吸引住學(xué)生，我播放了當(dāng)前非常紅的賈斯汀比伯的巨幅照和他的一首歌，學(xué)生很興奮，我順勢(shì)問(wèn)“Have you heard of him？Have you listened to this song？My friend Wei Ming has listened to his song，too. He hae been to his concert. And he has been all over China by plane. ” 直接引入新課。接著展示了一幅人
　　
　　登泰山的圖片，并在旁邊打上本課生詞Mount Tai，這些語(yǔ)句隨著我的提問(wèn)，動(dòng)態(tài)顯示出來(lái)。并把have done 部分用紅色顯示，給學(xué)生醒目的提示。接著又出示了唐人街、披薩、三明治、音樂(lè)人劉歡、千手觀音的舞蹈、十面埋伏的海報(bào)等。這里部分圖片與下面語(yǔ)篇有關(guān)，并且也為后面的學(xué)習(xí)掃清了語(yǔ)言障礙，做了足夠鋪墊后，語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)變得不再困難，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)得很順利。接下來(lái)我要檢測(cè)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在屏幕上我打上一些重點(diǎn)短語(yǔ)和句子的漢語(yǔ)，讓學(xué)生試著說(shuō)，并動(dòng)態(tài)顯示答案，重點(diǎn)部分用藍(lán)色顯示，這又給學(xué)生以深刻的印象。句子檢測(cè)之后，接下來(lái)把課文改編成有空的語(yǔ)篇，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述課文，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用情況�！疤羁铡苯档土穗y度，“復(fù)述”鍛煉學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在回答的過(guò)程中動(dòng)態(tài)顯示答案，讓復(fù)述的學(xué)生立刻檢查自己的答案，讓其他學(xué)生傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)并糾錯(cuò)。哪個(gè)程度的學(xué)生都學(xué)有所得，效果很好。最后，本課要提升個(gè)高度，進(jìn)入寫(xiě)作階段。先播放了一些旅游景點(diǎn)的照片和視頻，希望學(xué)生能?chē)L試去運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生在圖片、聲音和影像的刺激下，積極活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)，教師四處走動(dòng)去幫助需要幫助的學(xué)生。學(xué)生分成小組，有說(shuō)的、有聽(tīng)的、有寫(xiě)的，還有補(bǔ)充的，大家分工合作，整理成篇，所有的學(xué)生都在參與，都在學(xué)習(xí)，效果非常好。最后，以小組為單位，當(dāng)堂展示，并評(píng)選最佳小組。一堂有計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)課就這樣落下帷幕，學(xué)生都意猶未盡。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，反過(guò)來(lái)英語(yǔ)也同樣輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)及使用。計(jì)算機(jī)是美國(guó)人約翰阿塔那索夫教授發(fā)明的，最初版本都是英文的，無(wú)論它自身的運(yùn)行環(huán)境還是軟件，沒(méi)有英文基礎(chǔ)的人根本不懂。隨著中國(guó)科技的發(fā)展和進(jìn)步，漢語(yǔ)式的版本逐漸出現(xiàn)，難度逐漸降低，現(xiàn)在絕大多數(shù)中國(guó)人，包括老少婦孺都可以使用計(jì)算機(jī)了。但是它在很多方面仍保留著英語(yǔ)的表達(dá)方式，如果英文學(xué)得好，就會(huì)很省力。那些只對(duì)電腦感興趣不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都瞪大了眼睛認(rèn)真聽(tīng)、恍然大悟，既記住了單詞，又了解了它的運(yùn)用，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　
　　計(jì)算機(jī)發(fā)展越快功能越多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及其他學(xué)科的幫助也越大。英語(yǔ)是一門(mén)與國(guó)際密切接軌的學(xué)科，學(xué)得好也會(huì)幫助把計(jì)算機(jī)學(xué)得更透徹。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這兩科都學(xué)好，并讓它們相互輔助、相互促進(jìn)。
　　
　　（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾盟牙克石市第四中學(xué)）

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