打造高效課堂之小組合作

　　打造高效課堂之小組合作
　　
　　文/潘美桂
　　
　　摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。合作學(xué)習(xí)要注意加強小組合作的團隊意識、合作技巧、小組成員的角色與分工、教師的引導(dǎo)作用等。經(jīng)過多年的教育與實踐，逐步概括、歸納、提煉出來的成功模式，對于構(gòu)建新的高效課堂模式具有重要的參考價值，值得借鑒。
　　
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；團隊意識
　　
　　如何在素質(zhì)教育形勢下探索出一條適合學(xué)校、適合自己、適合學(xué)生實際的高效課堂模式，是新課程改革中許多教師的研究目標。如山東省杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等打造的高效課堂模式，是典型的成功范例。我縣從2012年開始就有雙橋、城鎮(zhèn)、仙湖鎮(zhèn)陸續(xù)開始實施“高效課堂”或“快樂課堂”等小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實驗。去年11月我隨我�？疾靾F到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂模式，在學(xué)校里我也進行一年多的高效課堂的嘗試，讓我深深體會到課堂的高效在于如何調(diào)動我們小組的合作學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在小組中定位自己，讓他們體會到合作中的喜悅，在快樂中學(xué)習(xí)到新的知識�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中，我是這樣做的：
　　
　　一、合理構(gòu)建合作小組
　　
　　我在構(gòu)建合作小組時注意到兩點：一是小組人數(shù)要合理，一般以6人最佳。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，并使每個小組的能力水平和知識視野基本保持一致，構(gòu)成競爭態(tài)勢。
　　
　　我現(xiàn)在所教的班有36人，我把班里的學(xué)生分為三組，把前1至12名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至12名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的12名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成6個組，B、C組的同學(xué)以同樣方式分成6個小組。組長由我指定，6個組長都是認真負責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由6個組長選擇C組的一個小組，再以同樣的方式選擇6組的一個小組，最終形成AA、BB、CC的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長的管理。小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對子，AA負責(zé)BB中疑難問題的解答，BB負責(zé)CC中疑難問題的解答。
　　
　　二、加強小組合作的團隊意識
　　
　　要想小組合作有效，首先要培養(yǎng)學(xué)生的小組意識，要認識到小組是一個整體，自己是小組的一員，自己的表現(xiàn)直接影響小組表現(xiàn)。既然要小組合作，教師和學(xué)生必須樹立小組意識，教師要樹立小組教學(xué)意識，從備課開始就要設(shè)計好小組合作環(huán)節(jié)，要充分利用小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我堅持每課必備，用檢查課文朗讀來加強團隊意識，我的檢查是一組一組站起來展示，每次都要看小組成員是否整齊劃一，整齊效果最好，這樣，同學(xué)們就明白，不是個人展示，快的要慢，聲音小的要大聲，要追求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在這一環(huán)節(jié)前要求小組成員一起合作，要加強團隊意識。
　　
　　三、明確小組成員的角色與分工
　　
　　小組成員的分工最好是相對固定，每個合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長。也可進行階段性調(diào)整，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員就可能在各方面得到鍛煉。常務(wù)組長成績未必是小組第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能；有較強的自制力，能獨立處理好組員之間的關(guān)系問題；有強烈的集體榮譽感和較強的學(xué)習(xí)能力。組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，應(yīng)及時更換。常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標，還要負責(zé)檢查各項目標的落實情況；學(xué)習(xí)組長則負責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上組織同學(xué)討論，對合作內(nèi)容的分工，全組就是以他為核心。小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達到“團隊學(xué)習(xí)”的效能。
　　
　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧
　　
　　一開始實施小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目跟從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：首先，在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。其次，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。最后，在別的小組成員或其他小組發(fā)言時，要靜下心來，學(xué)會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽出別人發(fā)言的重點和存在的問題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽別人的發(fā)言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時過多地重復(fù)，以提高合作實效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時，要多給他們點時間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護這些同學(xué)發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對其發(fā)言進行點評，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
　　
　　五、注重教師的引導(dǎo)作用
　　
　　合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認為同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的。在活動中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點工作是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握。除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶。面對小組合作，我們不能逃避，而是迎頭趕上，我們要探索小組合作的精髓，讓它真正成為指導(dǎo)我們教學(xué)、提升我們課堂教學(xué)效益的有效途徑。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣仙湖鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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