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多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策
云南省楚雄彝族自治州楚雄市東瓜鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 勇
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育體制改革進(jìn)一步深化，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，然而，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用存在一些誤區(qū)，會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。文章對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及堅(jiān)持原則進(jìn)行分析，并提出多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策
近年來，新課程改革與多媒體等技術(shù)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，因此，采取正確方法使用多媒體技術(shù)，避免使用誤區(qū)至關(guān)重要。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)
1.過度依賴多媒體。一些教師對(duì)多媒體技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)不足，難以把握好使用多媒體技術(shù)的程度，在實(shí)際的教學(xué)過程中，過度依賴多媒體技術(shù)，基本上每節(jié)課都利用多媒體進(jìn)行授課，尤其是在公開課中，既不結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，也不考慮學(xué)生的接受能力等因素，影響了多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用；另一方面，過度依賴多媒體課件，促使多媒體課件成為教學(xué)主角，師生之間缺乏情感溝通，教師不了解學(xué)生的掌握情況，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯，也難以促使多媒體技術(shù)發(fā)揮積極作用。
2.盲目利用多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件一般來源于市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)，并非教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容制作的，教學(xué)質(zhì)量難以保障。多媒體課件主要是將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過多元化方式途徑，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，然而，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師盲目使用多媒體課件，完全照抄照搬，非但沒有起到積極作用，還影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位。目前，一些數(shù)學(xué)教師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，過度追求教學(xué)密度，且采取填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致多媒體課件成為單純的屏幕投影，忽視師生之間的交流和溝通。因此，教師錯(cuò)誤地使用多媒體，不僅違反了現(xiàn)代教學(xué)需求，而且脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的中心，不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用需要堅(jiān)持的原則
1.實(shí)效性，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是提高教學(xué)效果，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，使之參與到教學(xué)過程中來。因此，教師要在教學(xué)關(guān)鍵處應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免學(xué)生過于沉醉于多彩畫面，而忽略教師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來提高教學(xué)的有效性。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不能夠?qū)⑵淙尕灤┯谡麄�(gè)課堂教學(xué)，而應(yīng)通過科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的輔助工具。
2.與傳統(tǒng)媒體結(jié)合。多媒體技術(shù)以其自身內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的缺陷，但傳統(tǒng)媒體中蘊(yùn)含著更多的情感是多媒體技術(shù)無法比擬的。因此，在教學(xué)過程中，教師不要一味地使用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體，要將二者有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新更多的方法開展教學(xué)，并結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題，與教師共同解決問題，幫助學(xué)生更好地感受知識(shí)形成的過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。
3.兼顧軟硬件。軟硬件作為多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，不能夠忽視任何一方，要堅(jiān)持軟硬件并重原則，科學(xué)選擇和使用軟件，立足于學(xué)生的發(fā)展需求。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要提高直觀、形象性；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則要增加表現(xiàn)力，以此來滿足學(xué)生在不同階段的發(fā)展需要�？偠灾�，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持相應(yīng)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策
1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣作為人們認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)學(xué)生參與教學(xué)過程具有重要意義。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自主、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；反之，則會(huì)出現(xiàn)厭惡情緒，抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在利用多媒體課件的過程中，首先要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣化表現(xiàn)方法創(chuàng)建與學(xué)生生活相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫，四個(gè)娃娃共同分一個(gè)西瓜，第一個(gè)娃娃吃了1/4，第二個(gè)吃了1/2等，這時(shí)可以給第一個(gè)娃娃配音，說自己吃得多，教師再提問學(xué)生：“他們誰說得對(duì)？”通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，完成教學(xué)任務(wù)。
2.突破知識(shí)重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)時(shí)學(xué)生身體、心理及智力等尚處于發(fā)育階段，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及很多概念，小學(xué)生接受難度較大，難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。因此，在數(shù)學(xué)概念等重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)概念，利用多媒體簡(jiǎn)化、分解數(shù)學(xué)概念，用學(xué)生之前接觸過的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行除法平均數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件分解求平均數(shù)過程，先將數(shù)字相加，再進(jìn)行除法運(yùn)算。通過這種方式，不僅能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能夠鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以掌握知識(shí)真正的內(nèi)涵和意義，僅僅停留在知其然卻不知其所以然階段，對(duì)日后學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，學(xué)生的主體地位得到了越來越多的重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確自身與學(xué)生的地位和作用，認(rèn)識(shí)到自身作為引導(dǎo)者、合作者的作用，利用多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。例如，在教學(xué)過程中，教師可以故意保留一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并提問學(xué)生“下一步應(yīng)該做什么呢？”以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。
綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域中滲透，通過豐富的多媒體表現(xiàn)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要性，并采取正確途徑，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，避免使用誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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